余惠庆

语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文作为人文性的课程，它反射出来的是整个社会对性别问题的观念和态度。因受长期传统封建思想的侵染，语文课程文化中存在着性别偏见，教材中男作家多于女作家，男角色多于女角色，男女角色都根据男主女从、男主外女主内的性别传统定型加以描述，从课程标准的制定到教材的编写和审定，到教师的解读，最后到学生的理解，性别问题贯穿于语文教育从宏观到微观的各个层面，性别问题已关系到语文教育内部能否良性发展，作为语文老师，我们有义务挖掘语文教材中存在性别偏见内容，在语文课堂教学中巧妙地渗透性别平等教育，提高学生性别平等意识，消除社会性别刻板化印象，促使语文教育与性别平等教育相融发展。

一、挖掘教材选文中女作家的榜樣教育，消除性别差距

翻开语文教材，我们不难发现语文教材的选文男女作者比例严重失调，女作家作品缺失。选文作家比重失衡对于性别教育造成的后果表现在学习榜样和话语权的垄断上。语文教材中女作家作品的缺失直接导致了学生学习过程女性榜样的缺失，在一定程度上影响了女学生的成就动机，也无意识加深了男女生性别刻板化印象。因此，在语文教学中，笔者挖掘教材中女性作家的作品，通过介绍女性作家的生平，成长的经历等引导学生正确认识女性作家身上的人格精神，使学生建立科学的性别观念，形成客观认识女性的态度。……