[摘 要]

数学是思维的体操，没有思维就不可能有真正的数学。针对思维训练，在实践中，老师们往往心有余而“法”不足，训练效果总不太理想。逻辑思维能力的培养需要遵循教育规律，教师要为学生搭建可以“缓步”爬升的“脚手架”。让“支架”成为学生学习的“扶手”“助手”“推手”。

[关键词]

小学数学;思维提升;搭建支架

“支架”，也称为“脚手架”，原本是帮助人们不断爬升的辅助工具，后来布鲁纳等人根据“最近发展区”理论和建构主义学习理论，提出了“支架式学习”理论。由于小学数学思维训练不可一蹴而就，这就需要搭建一些有助于培养学生思维能力的“支架”。借助这些“支架”，促进学习理解力、思考力以及探究力的不断提升，学生在思维训练过程中就能“渐入佳境”，真正实现学生从“学会”向“会学”转变。本文结合具体案例，围绕以下三种“支架”进行阐述。

一、兴趣支架：思维提升的驱动力

华东师范大学数学系博士生导师孔企平认为，“心理学研究表明，在诸多非智力因素中，兴趣是影响小学生学习主动性及学习效率的关键因素之一。”[1]那么，在培养学生数学思维能力方面，教师要走进学生的内心，做到“知其心，投其好”，站在儿童的视角来搭建兴趣“支架”。

例如，苏教版四年级上册《简单的周期（探索规律）》，教学时为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索并发现排列规律，课堂开始就设置了一个男女生“记忆力大比拼”的游戏。游戏安排了两组记忆材料：男生组61324567812097682340，女生组32643264326432643264，在规定的时间内比一比哪组同學记得又对又快。……