[摘 要]

单元教学是发展学科核心素养、促进课堂教学转型的教学形式，有利于促进知识体系结构化。“海洋化学资源的综合利用”这一单元的教学设计具体包括单元的规划、教材教法分析、教学目标设计、学习活动设计和评价目标设计，遵循“问题情境→分析推理→原理分析→实验探索、数据分析→形成流程”的思路，围绕发展学生核心素养这一主旨，有利于达成发展学生“证据推理与模型认知”的教学目标。

[关键词]

高中化学;核心素养;单元教学

《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出以“发展学生化学学科核心素养”为主旨，课堂作为传播知识的场所，是落实核心素养的前沿阵地。核心素养的落实是持续的、跨课时的，甚至是跨学期、跨学年的。长期以来，一线教师在课堂教学中主要重视课时教学，关注课时目标的达成，知识的系统化和结构性不足。要改变这种现状，迫切需要教育工作者研究和探索发展学生化学学科核心素养更为有效的途径。单元教学作为发展学科核心素养、促进课堂教学转型的教学形式已引起广泛关注。教师应基于核心素养，按照知识逻辑、学生认知规律，以相关主题与任务为线索对教学内容进行分析重整，形成结构单元，进行单元教学。核心素养导向下的单元教学设计克服了课时设计可能存在的知识的不连续性问题，促进了知识体系结构化，整体规划了化学学科核心素养的培养，循序渐进地推进了学生化学核心素养的形成。……