孟东

优秀的语文课堂都是让学生作主的课堂，都是学生议论纷纷舞台和天堂。这样的课堂不仅能唤醒学生发现问题、探求知识和解决问题的主动性与创造力，更利于学生在相互学习交流中生成丰富思维灵感，增强学习的激情。教师在引导学生合作探究的时候，不妨从问题设置入手，注重高度、宽度、深度和响度，鼓励学生主动融入课堂探索，定会使得课堂不再静悄悄，而是到处充满生机活力。

一、问题设置显“高度”：跳起来摘果

问题是语文课堂合作学习的物质载体，是最不可缺少的纽带桥梁。一堂优秀的合作探究语文课堂，首先应该是问题设置具有一定高度，应该是能给学生带来不一样的认知感受，能够让学生在思考的过程中找到更多可表达运用的切入点。问题设置有高度能让学生在认真思考中获得灵感和顿悟，获得更多行之有效的破解对策。教师可根据课堂合作学习的需要，从问题设置入手多给学生深入研读和交流，引导学生有的放矢学习和使用语言。

教师可结合课文内容，如在《丁香结》的阅读指导中，可运用此法。教师不妨结合语篇提出的“丁香结，这三个字给人许多想象”语句，可设置如下的思考题目：你所见过的丁香是什么模樣的？作者斗室外的三棵白丁香又是怎样的模样？你是怎样理解古人云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”？作者通过什么来解开“丁香结”的说法？你是怎样理解作者笔下的“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么”？……