鹿颖颖

复述课文是口语教学的基本方法运用，教师要针对学生口语基础实际，精选复述课文内容、创设复述情境、传授复述方法、创新复述训练，让口语以不同方式呈现到训练中，并在不断实践体验中内化成能力。口语交际是小学语文学科教学的重要内容，而复述课文是阅读教学的常见方法运用，将二者有机结合起来，能够形成崭新训练局面，促进学生口语能力的成长。

一、精选复述内容，让口语训练自然发生

精选复述课文内容，这是确保复述活动顺利推进的前提条件。教材学习时，一些带有故事性的文本内容，非常适合做复述训练材料，教师需要有筛选整合的意识，对这些复述内容进行优化处理。即便是故事类文本，也需要做出精选处理，给更多学生提供复述展示的机会。

学生阅读故事性文本时，会对故事情节比较关注，教师抓住学生阅读心理展开设计，为学生规划复述内容，这样能够有效提升复述操作效果。如教学三年级语文下册《陶罐和铁罐》，这篇课文情节以对话形式呈现的，教师要求学生展开对应阅读，以同桌为合作单位，利用对话形式进行课文的复述操作。学生领受任务后，都表现出更高的参与热情。学生对课堂演绎活动比较熟悉，但从来没有进行复述演绎活动，复述是用自己的话进行展示，增加了演绎的难度。学生开始了认真准备，课堂学习气氛浓重起来。在学生准备阶段，教师深入到学生群体，对学生准备过程中遇到的问题进行及时关注，给学生提供更多解决问题的方法，给学生传授一些具体的操作方法。……