陈 琼

(广东培正学院外国语学院，广州 510830)

综合英语是英语专业一、二年级的基础课程和核心课程，该课程通过语篇阅读与分析，帮助学生掌握系统的语音、语法、词汇以及篇章结构等知识，全面提升学生听、说、读、写、译的技能。然而，传统的综合英语课堂教学仍以教师讲授为主，课堂气氛沉闷，学生处于被动接受知识的地位，学习的积极性不高，学习效果不尽人意。特别是对于大一的英语专业学生而言，从小学到中学，英语教学一直受到传统教学方法的影响，存在着应试教育倾向，学习语言的目的只是应付考试，不利于真正掌握知识，学生学习的兴趣和主动性很难提高。元认知策略是一种高级的管理策略，它对语言的学习具有管理功能。因此，在综合英语教学中运用元认知策略对学生的学习进行指导，帮助学生提高学习的积极性和主动性，提升学习效率和自主学习能力具有重要的意义。

一、元认知策略概述

20世纪70年代，美国心理学家Flavell提出了元认知的概念。Flavell认为，元认知就是认知主体对自身认知活动的认知，即“关于认知的认知”[1]。元认知策略(Meta-cognitive Strategies)是一种典型的学习策略(Learning Strategies)，在元认知的指导下采取的策略就是元认知策略[2]，如制定学习计划(planning)、监控学习过程(monitoring)和评估学习效果(evaluating)[3]。计划、监控和调节是元认知策略的三个重要元素。元认知的计划策略指认知主体在进行一项认知活动之前确定相应的目标并制定计划，预计可能达到的结果，并选择合适的策略；……