贺 双 燕

(云南大学旅游文化学院外语学院，云南 丽江 674199)

一、引言

2016年，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程；不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才；要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2017年，教育部颁布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确加强以“课程思政”为目标的各类课程的教学改革，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一[2]。通过剖析课程思政实质,结合整体外语教学和产出导向法，针对高校语言类课程，DRR (Deconstruction→Reconstruction→Reflection)思政教学模式被提出，其可行性以《综合英语(四)》的思政教学设计和实施为例进行论述。

二、课程思政实质

在专业学习中，学生习得专业领域的知识和技能，但各专业共建共享、又超越任何专业之上的，是育人，围绕培养什么人，沁润心灵、塑造价值。具体看，课程思政实质为：

(一)培养家国情怀，提升人生格局

不论科技如何日新月异、全球化如何发展、人类社会如何演进，课程思政实质是夯实文化基础和文化身份，是坚定家国情怀和民族气节，是弘扬人性中的真、善、美，如中国提出的四个自信[3]、社会核心主义价值观[4]和人类命运共同体[5]。因此，课程思政教学明确培养什么人、为谁培养人，提升学生的视野和格局。

(二)激发教学改革，打造高效课堂

目前，已有部分高校专业课程的思政教材问世，但多数专业课教材还未得以调整，因此，在同教材、同课时、同样的授课对象等情况下，课程如何提升育人成效？……