张敏敏

一、引言

自2003年教育部颁布《普通高中英语课程标准(实验)》以来，我国高中毕业生的英语水平有了明显提高。以广东财经大学(广州)为例，近几年新生入学时的高考英语平均成绩逐年提高，新生入学后的词汇测试水平及新冠疫情期间学生的网络自主学习能力也在逐步增强。

在这种客观条件下，传统的“课文中心法”，即“课前热身-课中学习-课后练习”的英语教学模式，以弄懂文中的词、句、篇为教学目标的课堂教学已经无法满足英语水平不断提高的新一代大学生的学习需求。同样，以输入为主、脱离真实情境的传统商务英语写作教学也因此捉襟见肘，主要集中在商务知识储备不足、跨文化意识薄弱及商务写作交际逻辑训练缺失三个方面。

在“互联网+”的环境下，基于翻转课堂的混合式教学模式为大学英语教学乃至商务英语教学带来了勃勃生机。已有的外语界学者对混合式英语学习的研究大多集中在理论上探讨混合式学习在大学英语教学中的有效性；或关注学生在混合式学习模式中的互动情况(张蕴，2010)；或从宏观角度提出了混合式英语教学的模式及通过学习成绩对比或面谈、调查问卷等形式评估该模式的运用情况。但从微观上并未给出详细的行动说明，对具体的教学实践指导作用不强，如:如何选择及设计适合线上传播的商务教学内容；如何有效激励学生的线上学习，提高其自主学习能力；如何有效融合学生线上、线下的学习；……