郭丽

摘 要：在初中英语学习中，由于英语学习方法还未完全掌握以及英语学习理念的不明确，导致一些学生的英语综合学习能力较低，因此教师在教学过程中应该有意识地挖掘学困生的英语学习兴趣并因材施教，从而体现素质教育在初中英语教学中的全面推进。本文从初中英语学困生缺乏学习兴趣的原因分析入手，对培养初中英语学困生学习兴趣的策略进行研究和讨论。

关键词：初中英语;学困生;学习兴趣;培养策略

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0177-02

根据对一些初中英语学困生的调查后发现，学生逐渐对英语学习失去兴趣并出现学习困难较大的现象往往是一个渐进的过程。学生在初中英语学习中，遇到难度较大的词汇、英语语法时会出现不同的学习情绪，这些学习情绪会影响到学生对英语学习的兴趣和热情。因此在分析初中英语学困生缺乏学习兴趣的原因和培养学习兴趣的策略过程中，教师要有意识投入更多的精力去关注英语学困生的学习情绪和学习质量。由此可见，本文在分析初中英语学困生缺乏学习兴趣的原因的基础上，对培养初中英语学困生学习兴趣的策略进行探讨具有重要的教育意义。

1.初中英语学困生缺乏学习兴趣的原因分析

（1）学习基础薄弱，自卑心强。学生初中英语学习基础薄弱的原因是多样的，例如，在小学英语启蒙阶段没有养成良好的英语学习习惯，对英语学习的重要性了解不深等等，往往学习基础薄弱更容易造成学生自卑心的产生。在学校教学的过程中以及在家庭的辅助学习中，学生由于基础薄弱而害怕犯错、害怕被教师和家长责骂，从而学生的学习兴趣形成一个恶性循环，导致学生产生自暴自弃的心理，英语的学习能力不断下降。

（2）受班级学习氛围影响。良好的班级学习氛围对学生英语学习兴趣的提高有极大的促进作用，然而班级学习环境的恶化也对学生英语学习能力的提升有不良的影响。比如，一些班级呈现大多数学生都不重视英语学习、不积极地参与英语学习等现象，这对初中英语学困生学习兴趣的培养更增添了许多难度。学困生对于英语学习的积极性本身可能不太高，学习过程中的自我控制能力也非常有限，因此不好的班级学习氛围对学困生学习能力的影响往往是有害的。

（3）教师教学方式。教师的教学方法往往会直接影响学生的学习兴趣和学习热度。实验证明，相同的教学内容如果采用不同的教学方法，学生的学习效率和学习质量会出现较大的差距。例如，鲁教版五四制七年级英语下册Unit 1 Do you want to watch a game show？中单元的学习重点是娱乐活动的描述，如果单纯的采用词汇的教学、对课文进行阅读和背诵等方式来实现本单元的教学目的，学生很容易出现对单元学习重点掌握不足，学生在学习过程中会感受到学习难度增大等现象。但是如果通过鼓励学生用英语表达自己的娱乐爱好并制作自己的娱乐计划等方式，无论是英语学习优等生还是学困生都能在这个过程中得到英语表达能力和词汇运用能力的提高，英语单元的学习与实际生活的衔接度提高，从而在无形中培养了学生英语学习的兴趣。

2.培养初中英语学困生学习兴趣的几条策略

（1）理解学困生心理，建立师生感情。教师在初中英语教学过程中应该充分地把握学困生出现学习困难的原因，在和学生产生情感共鸣的基础上开展初中英语学困生学习兴趣培养的策略。一些英语学困生是对英语词汇的记忆有困难，一些学生则是在英语情感的表达方面有困难，还有一些学生在参与英语测试时由于考试焦虑而不能发挥出正常的水平。根据这些英语学困生所具有的不同学习困境，教师首先要以包容的心态和耐心的教学态度去感化学生，再通过针对性的教学策略来实现对英语学困生学习兴趣的培养。

例如，在Unit 3 Will people have robots？的学习中，学生需要对一般将来时语态的用法进行掌握，并利用will do sth的句型对人类未来的生活进行描述并假设在未来中可能会出现的事情，这不仅考察了学生对语态语法的掌握，还对学生表达能力和词汇运用能力的提高有更高的要求。通过课堂学习中教师提出问题、学生回答问题和课后练习题完成情况可以发现，学困生在英语学习基础较薄弱情况下掌握新的学习语态的确具有一定的难度，在对未来发生的事情进行预测时，容易出现词汇运用错误和表达不通顺等现象。教师应该给学困生更多练习的机会，并对学生描述时运用的技巧进行充分的讲解，例如，使用更多关于more，less和fewer等词汇。

（2）巧用教学方法，活跃课堂气氛。通过多种多样的教学方法的应用来活跃初中英语教学课堂的学习气氛，以及师生关系融洽是非常有必要的策略。随着如今初中生对互联网和多媒体设备的接触不断增加，不管是英语学习优等生还是学困生，对枯燥的课本学习都产生了一定的抵触心理，教师在教学过程中培养学困生的学习兴趣，应该从如今学生学习的爱好来入手，利用多媒体信息技术在初中英语教学过程中插入与单元学习内容相关的图片、视频等等，不仅能够开阔学生在英语学习中的视野，还能调动学生在课堂学习中的参与感，只有对学困生进行重视，他们才会树立学好英语的信心。

例如，在Unit 4 How do you make banana milk shake？当中主要学习了关于美食制作过程的描述，美食的制作明显是一个动态化的流程，如果仅仅根据课本中所提供的学习内容来帮助学生掌握对美食制作流程的描述，效果应该是不尽人意的。美食的制作本来是一个与学生实际生活贴近度较高的学习内容，如果教师能够从互联网中搜寻关于课本中描述制作流程的視频并带入到课堂中，学生可以感悟到用英语来表达步骤性的流程时应该注意的事项，并对实际生活中经常接触到的物品的名词的可数性与不可数性进行区分，通过动态性的视频讲解要比教师单纯的口述讲解要更直观、更生动形象。

（3）课内教学与课外辅导相结合，多表扬、少批评。课内教学与课外辅导的结合能够在一定程度上改善学困生学习基础薄弱的现状，这也需要教师在进行课外辅导时要根据学困生学习能力所具有的缺陷来针对性地开展知识内容辅导，帮助学困生巩固课堂上学习的内容和语态语法等等。在此过程中，教师要积极地发现学困生在学习态度上的进步，并使用学生能够接受的方式对学困生的进步进行表扬和肯定，增强学困生初中英语学习的自信。

在Unit 6 If you go to the party，you will have a great time的学习中，单元的学习重难点是掌握if条件状语从句的使用，这对不够了解英语句子时态和句子结构的学困生而言具有一定的学习困难，这时教师就可以通过采用课上学习和课外辅导相结合的方式，在课外辅导过程中加强学生对英语各种时态的运用以及五种简单句和各种复合句句型结构的构成的理解及运用，这样的课外辅导不仅能够帮助学生理解和巩固课堂中学习的内容，也为学生掌握良好的学习习惯奠定了基础。

3.结束语

综上所述，初中英语学困生所具有的学习困境是由于学习基础薄弱、学习氛围不佳以及教师的教学方式开展所具有的问题等综合影响的。为了有效提高学困生对初中英语学科中的学习兴趣，教师可以通过增进师生感情、开展灵活的教学方式以及增进课外辅导等策略来实现目的，教师需要在理解学困生的情感基础上对学困生的学习投入更多的精力和耐心，从而促进学困生英语综合学习能力的提高。

参考文献

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