王平

摘 要：多元文化音乐教育理念是认可世界文化和音乐的多元性的一个包容开放的理念。多元文化音乐教育理念的发展对我国中小学音乐教学改革有较大的影响。尤其是当前美国在多元文化音乐教育理念上的发展方面较为成熟，值得我国借鉴。因此，在中小学音乐教学改革发展如火如荼的情况下，有必要从多元文化音乐教育理念的角度出发，结合多元文化音乐教育理念的多样性内容，分析其对中小学音乐教改的影响，并得出一定的启示。

关键词：多元文化;音乐教育理念;中小学音乐;教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0036-02

1.多元文化音乐教育理念概述

（1）多元文化音乐教育理念的内涵

多元文化音乐教育的理念是基于多元文化的发展而产生的。多元文化主义是一种文化理念，其认为所有的文化都是平等的，没有高低优劣之分，各种不同的文化也都有其独特性，并且承认文化具有多元性的特点，人们应该看到各种各样的文化，用客观的态度来看待任何一种文化。而在多元文化理念中要求特别关注少数民族文化、区域文化等。多元文化背景下，生成了多元文化教育理念，不同的文化共同体、民族、区域中也具有不同的音乐文化、音乐形式，因此，音乐本身也就具有了多元化的特点。多元文化音乐教育的理念也就伴随而生。

（2）美国多元文化音乐教育理念对我国的启示

当前，世界各国在音乐教育方面都受到多元文化音乐教育理念的影响，尤其是欧美国家在多元文化音乐教育方面的起步较早，直到20世纪初，随着欧洲各种族移民的不断涌入，杜威提出了“文化多元主义”的概念，1994年国际音乐学会公布的“促进全球音乐教育的信仰宣言”和“世界文化的音乐政策”是对传统音乐教育模式的挑战，而《艺术教育国家标准》的制定是美国多元文化音乐教育走向成熟的标志。

从美国音乐教育的多元文化性来看，这对于我国多元文化音乐教育的发展来说有着一定的启示，我国在进行音乐教学时也应该将多元文化音乐理念作为重要的方面，促进多元文化音乐教育理念的研究。

2.中小学音乐教育引进多元文化教育理念的原因

（1）我国多民族文化的发展要求

就我国的国情来看，我国是一个多民族的国家，很多少数民族都有自己的音乐文化，并且独具特色，弘扬民族音乐这一理念，在我国的音乐教学中来看，实际上也是对多元文化音乐教育理念的应用。

（2）世界一体化的发展要求

当前，世界经济发展的一体化使得世界各国的文化艺术传播交流也更加频繁，因此，我国中小学的音乐教育也应该与世界进行接轨，让学生了解更多的世界各地的音乐，形成多元化的音乐学习观念。

（3）中小学音乐教改的要求

我国的中小学新课改是一次整体大范围的教学改革，中小学音乐教学的改革也在其列，新课改要求中小学音乐更多的发挥音乐文化、音乐审美方面的作用，因此，结合这一点来看，中小学音乐也应该加入更加多元的教育理念，从而开拓中小学生的音乐视野。

3.中小学音乐教改融入多元文化音乐教育理念的途径

（1）中小学音乐教学指导性文件

在1992年，我国颁发的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲》中，最早提出了要突出民族音乐教育的内容，并且要求音乐教学应突出了解我国各民族的不同的音乐，从而让学生更好地认识到我国存在的多元文化音乐情况，另外，该大纲中还首次提出了对世界上不同国家不同民族的音乐进行学习，让学生多了解一些优秀的国外音乐作品，从而扩大学生在音乐方面的视野。随着我国对于中小学音乐教学的不断重视，在新课改的浪潮当中，中小学音乐新课程标准的内容中也对“多元文化音乐教育理念”给出了新的解释，新课程标准在阐述多元文化理念的时候指出，当前世界的和平和发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重，在中小学音乐教学中，应该理解和尊重不同民族的音乐文化，并且学习其他民族音乐中的优秀内容

（2）中小学音乐教材编写

我国在中小学音乐教材编写方面进行过多次的修改，尤其是从九十年代以来，在中小学音乐教材建设方面有一些新的发展，中小学音乐教改不断融入多元文化音乐教育理念。

第一，“一纲多本”教材编写，发挥地方特色。

当前我国在中小学音乐教材方面存在着多个不同的版本，这和我国不同省市自治区所具有的特殊情况也有很大的关系。人教版的教材是当前我国中小学音乐比较通用的教材，但是在不同的地域还有其他版本的教材，比如，苏教版、人音版、北师大版，沪教版，不同版本的教材应用在不同的地区，其中在音乐教材内容的编写上也有较大的不同。比如，在苏教版中小学音乐教材编写当中就出现了很多江苏地区民间小调的教学，有助于当地的学生理解当地音乐文化，显示出教材所具有的亲切感。

第二，从“教程式”教材到“学程式”教材。

在我国最早进行音乐教材编写的时候，往往突出教师教学的方便便捷性，能够帮助教师顺利地完成课时和教学任务，但是，随着音乐教学的不断改革，音乐教材的编写也从满足教师的需求转变为满足学生学习的需求。音乐教材更加突出音乐的文化内涵和审美内涵，而不仅是作为一种技能学习的教学参考。通过中小学音乐教材内容的传播，需要帮助学生树立民族音乐意识，通过对本民族音乐的了解和学习，形成必要的民族文化的认同感，并且了解我国多民族文化的不同特色。另外，也对世界不同国家不同民族的音乐进行学习。以人教版教材为例，每一册教材都穿插另外国都民族歌曲、儿歌等。

（3）中小学音乐课程教学实践

从教学实践方面来看，多元文化音乐教育理念也直接影响了中小学音乐课程的教学实践。在教学中，需要结合具体的教学内容来利用合适的方法进行教学。在中小学音乐教材中有很多国外的、少数民族的、地方特色的音乐、歌曲，在讲解和教学这类内容时，有必要加强音乐文化背景的教学，应首先从文化背景的角度出发，让学生理解这首歌曲所表达的内涵，以及其情感表达的特色，才能形成对歌曲的充分理解。比如，在教学非洲音乐时，可以先对非洲的文化进行解说，让学生了解非洲的风土民情，了解非洲音乐、舞蹈的特色。比如，刚果民歌《咿呀勒啦》节奏感强烈，并且运用了非洲鼓，形成了鲜明的非洲特色，具有强烈的情感表现，在教学时可以加入非洲鼓的教学，还可以带非洲鼓进入课堂，让学生感受一下非洲鼓鼓点节奏的特色。

（4）中小学音乐教师素质培养

结合多元文化音乐教育理念来看，我国中小学音乐教学中对教师的能力也应该有更加深入的要求。教师一方面应该有大量的知识储备，对于世界各国、我国各地区、各民族的音乐都应该有相应的了解，同时，要通过进行资料的查找，对教材的内容进行深入拓展，给学生带来更加丰富多彩的課堂教学。另一方面，教师还应具有较高的情商，能够将音乐的情感特性更好地传达给学生，让学生在学习音乐的同时理解音乐情感，并学会利用音乐表达情感。

4.总结

综上所述，中小学的音乐教学融入多元音乐文化理念是十分必要的，从当前的教学中来看，通过多元文化音乐的学习，学生能够更好的理解多元文化，树立文化平等的观念，尊重各种不同的音乐文化，并且形成多元文化观，形成开阔的视野，也能够结合多种不同的文化进行音乐审美，提高学生的音乐审美能力和学习能力。当前，我国在多元文化音乐教育理念方面的发展还不够深入，仍需教育部门、学校以及相关音乐教师的进一步探索和完善，以使我国的中小学音乐教育内容更加丰富、教学水准与国际接轨。

参考文献

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