张苏茜

摘要：思维导图对于文本解读具有重要的指导意义，能起到化繁为简的作用。鱼骨图是思维导图的一种。在英语阅读教学中，合理运用鱼骨图可以帮助学生快速理解文本主题、把握文本脉络、理清信息关系、探索文本意图。本文以一篇初中英语文本的阅读教学为例，阐述如何运用鱼骨图培养学生的语篇分析能力和语用能力。

关键词：英语 文本解读 鱼骨图 教学运用

一、引言

思维导图是文本解读的重要信息媒介，可以表达发散思维中有效的图形思维。鱼骨图属于思维导图，它可以清晰地勾勒出文本脉络，有助于说明各要素之间的内在关系，从而解决问题。

指导学生运用鱼骨图解读课文，可以加深他们对课文的理解，提高教学的有效性。不同的文本，鱼骨图的解读起点也有很大的不同。鱼骨图可以帮助学生把握主线，理清思路。

下面，笔者以外语教学与研究出版社九年级英语上册的一篇阅读文本解读为例，谈谈怎样运用鱼骨图解读文本，提高学生的语篇分析能力和语言运用能力。

二、课例

本文以外研社九年级上Module 2 Unit 2 We have celebrated the festival since the first pioneers arrived in America.

（一）从标题和插图预测文章大意

学生对于节日类话题较为熟悉，很多人知道感恩节，但他们并不了解感恩节的起源和文化内涵。从标题Thanksgiving和插图可知，本文主要围绕Thanksgiving这一节日进行展开，因此鱼骨圖的主线为Thanksgiving。

（二）理清文章脉络，确定鱼骨主线

Skimming. Match the paragraphs with the headings.

Para1 ： A traditional American festival

Para2 ： History of the festival

Para3 ： A special dinner

Para4 ： Things to do during the festival

学生通过绘制鱼骨图主线，理清文章脉络，把握文章结构。本文主要从感恩节总体介绍、感恩节的历史由来、特殊家庭晚宴以及传统的庆祝活动四个方面进行详细阐述，为学生深入理解文本作好铺垫。

（三）找关键词，绘制鱼骨，归纳段落大意，提出问题，回答问题

第一段总起全文，交代了感恩节的时间以及基本信息，鱼骨图用三个特殊疑问词作为中心，通过关键词快速抓住段落大意。

本段主要讲述了感恩节的历史，感恩节的历史可以追溯到十七世纪，第一批到达美洲大陆的人们历经寒冬，在印第安人的帮助下种植玉米，第二年喜获丰收，并开始了庆祝感恩节的传统。学生可以了解到感恩节的历史由来，鱼骨图围绕how long和how come进行详细阐述。

第三段围绕感恩节的家庭庆祝活动，通过详述节前、节时、节后三个时段的家庭活动，让学生了解感恩节的庆祝活动。感恩节是美国的一项传统节日，也是家人团聚的时刻，用鱼骨图可以更直观地表达三个时段的节日活动，利于学生理解。

最后一段主要围绕感恩节的传统大型庆祝活动展开叙述，美国人一般选择旅游、游行、购物和观看足球比赛等活动庆祝感恩节。此鱼骨图也是由活动作为主线，学生可以快速获取主要信息。

（四）关注主题，概括文本主旨大意，指导复述和写作

学生利用鱼骨图，可以清晰地概括出文本的大意，对课文进行复述。鱼骨图也可以启发学生思考文章结构，从而展开写作。学生了解到感恩节是家庭成员团聚和朋友重聚的重要时刻，庆祝活动丰富多样。受此启发，学生可以仿写相关的节日文章，利用鱼骨图搭建框架，增加内容，完成写作任务。

书面表达一直是中学英语的教学难点，利用鱼骨图指导学生写作可以强化思路，对于不知道写什么以及不知道从何处开始写的中等程度的学生具有重要意义。

下面笔者以一篇初中英语常见作文为例，简要说明利用鱼骨图进行写作的步骤。

1.明确写作目标 Spring Festival

教师播放视频或图片，内容包括春节传统的庆祝方式和与节日写作相关的内容。学生开始头脑风暴，根据回答，呈现鱼骨图的头，即Spring Festival春节。

2.初步构思内容—— What to write？（Wh- questions）

根据情景性问题的介绍，引导学生根据实际情况，回答时间（when）、地点（where）、人物（who）、怎样（how）、事件（what），即写作的五要素，在鱼头后面，形成鱼骨的主体。

3.强化连词意识—— connect these questions together

根据鱼骨主干问题，进一步引出 conjunction（连接词），用连接词将已知信息连起来，引导学生思考相关词汇，形成连词思维库。

4.示范指导—— improve your composition

用一个关于春节的视频引入节日范文，帮助学生查找语法错误、词汇拼写和时态错误，并引导学生运用更高级的词汇替换已有词汇。

5.写作实践——Writing

有了之前的铺垫和输入，学生可以明确写作内容。作文段落和关键词主要根据鱼骨导图的相关要素（鱼刺）而设定，方便学生使用。作文完成后，学生交换作文，先互评，再师评。

6.总结所学——对照教学目标看完成情况

总结整个鱼骨图，检查课前制定的教学目标是否完成，以及效果如何。

三、结语

“授人以鱼不如授人以渔”，要想提升学生的阅读能力，我们需要在方法指导上下功夫。学生作为课堂教学的主体，可以通过学习运用鱼骨图，对文本深入解读，提高自身发现和解决问题的能力。教师作为学生学习的促进者，应当帮助学生养成终身阅读的好习惯，拓展其背景知识，提高他们的语言综合运用能力。随着词汇量和语法知识地不断增加，学生的阅读动机也得以激发。

众所周知，英语读与写本是一体，对文本的解读、对文本脉络的把握以及对作者写作意图的揣摩都对写作具有重要的指导意义。教师通过教会学生使用鱼骨图解读文本，可以潜移默化地提升学生的阅读主动性，从而达到以读促解、以读促写的效果。

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