合理设计课堂练习，让数学课堂更高效

2020-12-18江苏省苏州市吴江区黎里小学

数学大世界 2020年36期

江苏省苏州市吴江区黎里小学孙娅

小学数学课一般分为三种基本课型：新授课、练习课和复习课。绝大多数的老师在公开课时都会选择一节新授课来上，因为教学目标比较明确，也比较容易实现，却鲜少有老师选择练习课和复习课，可能是由于教学内容比较枯燥、教学设计不够新颖、教学目标不够清晰……但不可否认的是，练习课是新授课的延伸和继续，是提高课堂效率的重要环节，同时也是培养学生自主学习能力的重要途径，其重要性不言而喻。

一、笔者视角下当前课堂练习设计存在的问题及原因分析

1.存在的问题

（1）只注重书面练习

目前的练习课主要是以书面练习为主，很少有一些其他形式的练习，即便有其他形式的练习，教师也不重视。比如，在学习长度单位《厘米和米》这一内容时，有的作业内容是让学生测量教室或者操场的长度，大部分教师会觉得这一环节既麻烦，又浪费时间，便都直接跳过。

（2）练习形式单一

教师在设计课堂练习时缺乏创新意识，灵活多变的教学模式更能吸引学生注意力。有的教师认为课堂练习就是让学生做作业，其实不然，口述、动手操作的方式也是课堂练习的一种方式，也能达到教学目标。在教学设计时，要采用恰当的方法，根据实际教学内容设计课堂练习。

（3）题海战术式练习

由于受到应试教育的影响，很多教师都推崇题海战术，认为一定要多做多练。当然，不能否认这是一种方法，但不能盲目多练。教师安排的练习都是单调重复且杂乱无章的，没有针对性，也没有起到加深学生对知识理解的作用。

2.原因分析

（1）教师对新课程标准的把握不够深刻

教师不是“教书匠”，新课程标准中要求教师是“创新型教师”和“反思型教师”，具有创新能力并能在课后进行深刻的反思。这就要求教师要主动建构自己的知识体系，而不是一味地照着书教，这样就设计不出新颖的、多样的、有趣的课堂练习。

（2）重知识技能，轻过程、方法和情感态度

新课程标准要求课堂上要达成三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，但是由于教师对教材的钻研能力不强，教学目标把握不清，在教学中会降低教学目标，只注重知识与技能的教学，而忽视了过程与方法的体验，以至于出现在公开课上让学生进行动手操作的练习，学生动不起来的情况，就是因为平时不注重这方面的练习。

二、行知思想指导下，让课堂练习更高效

1.联系生活，体会数学的“生活味”

实际教学中应该从学生的生活经验和已有知识技能出发，联系实际情况教学，把生活经验数学化、数学问题生活化，体现数学来源于生活并应用于生活的思想。要想让学生充分体会到数学就在身边，教师可以采用一些与学生实际生活比较贴近的事例。比如：妈妈去超市买菜，买鱼花了12 元，买青菜花了2 元，买鸡腿花了18 元，算一算一共花了多少钱？小明去文具店买文具，一支铅笔2 元，一本笔记本12 元，一个文具盒18 元，一共花了多少钱？我觉得后面这个案例会更好，虽然说买菜也是生活中必不可少的，但对于学生来说毕竟接触得少，可能买文具更能吸引他们投入到数学学习中来，启发他们从周围的事物中发现数学问题，养成用数学思维解决问题。

2.分层练习，尊重学生的“差异性”

教师在设计和安排课堂练习时，要充分考虑到学生的认知和发展特点，课堂练习的设计要遵循由易到难、由简到繁、由基础到灵活的原则，这是一个循序渐进的过程。课堂练习难度需要有一定的层次性，切不可在一个水平上，要考虑到学生的差异性，满足不同学生的学习发展。首先，要有一定数量的基础练习，巩固基础知识；其次，要有综合训练，有利于分散突破难点，引导学生从不同的角度分析解题方法；最后，可设计一两道拓展练习，有利于发展学生的思维能力和动手能力。比如，在设计“找规律”练习题时，要让其中的规律越来越难以被发现。

（1）1，3，5，7，（），（）；

（2）1，4，9，16，（），（）；

（3）0，1，2，9，44，（）。

第（1）（2）小题要求人人完成，而第（3）小题可以给学生更多的时间，让学生从多方面、多角度去计算和思考。通过这样的练习，让学生在学习过程中逐步进行深度思考，满足不同层次学生的学习需求。

3.幽默提问，感受训练的“趣味性”

兴趣是一种具有积极作用的情感，所以一定要让学生在学习和练习的过程中产生兴趣，这样学生才会积极主动地去思考和探究。从兴趣到探索，从探索到成功，在成功中体会到新的乐趣。做到这一点，教师的教学就真的是成功的。比如，在设计改错题时，可以让学生来做一回医生，看看有什么问题；在设计判断题时，可以让学生来做一回法官，看看谁对谁错；在设计计算题时，可设计一些游戏或竞赛的形式，小组之间比一比。在具体的情境中，学生能更有代入感，才能更加投入地进行练习。