江苏省海门中学 周 茜

在信息时代，微课开始被越来越多地应用到教育领域，引发了教育人士的思考。微课作为一种新型资源表现方式，具有资源丰富、应用方便、传播简单、交互性强的特点，将微课应用到高中数学教学中，不仅能够更好地满足学生数学学习需求，而且还能够更好地实现高中数学课堂教学目标，增强高中数学教学效果。为此，文章结合高中数学教学实际情况，以实例探究微课在高中数学教学中的具体应用。

一、借助微课提升高中数学课前预习效率

高中数学知识内容复杂、系统，在缺乏教师指导的情况下，学生往往难以自主学习到数学知识的重点，在预习的时候也仅仅是走马观花地浏览信息，无法达到预期的预习效果。借助微课，教师可以将在预习中学生需要注意的事项和问题录制成视频，在课前发到学校网站或者班级QQ 群。学生通过观看微视频，能够有针对性、有目的性地进行预习，提升数学课堂预习效果。

二、借助微课简化高中学生数学课堂学习

1.借助微课创设轻松的教学情境，激发学生学习兴趣

数学教学主要是指在教师的指导下，学生研究、探索和解决一系列问题的过程。数学问题的设置是提升学生数学学习效果的重要关键。结合学生数学学习兴趣点，教师可以在教学中为学生创设轻松、自由的学习情境，让学生在这样轻松的环境中掌握数学知识。比如在学习“空间四边形”的时候，如果教师仅仅在黑板上作出空间四边形的平面直观图，学生会认为在空间中两条对角线是相交的。而如果教师应用几何画板制作微课课件，向学生展示立体的空间四边形，就能够在充分激发学生想象力的基础上，让学生真切地感受空间立体图形，了解到空间四边形的两个对角线不相交，达到理想的学习效果。

2.借助微课突破高中数学教学重难点

高中数学知识的学习具有抽象性、概括性的特点，不利于学生理解，学生的数学学习效果不理想。针对这个情况，教师可以将这些重难点知识制作成微课，简化学生的数学学习。比如，在学习“三角函数图像及性质”内容的时候，教师可以利用几何画板软件和PPT 制作微课，将抽象、复杂、静止的数学知识变得生动、形象、动态，进而降低学生的数学学习难度。再比如，人教版高中数学“曲边梯形的面积”一课的主要学习内容是将割圆术中“以直代曲，近似代替”的思想灵活地应用到一般的曲边梯形上，课本上的图像，在定义域范围内将图形划分为多个小区间，曲边梯形被拆解，每个小曲边梯形的面积被矩形面积代替。这节课学习的难点是怎样“以直代曲”，结合这个学习难点，教师借助微课视频引导学生回顾割圆术的过程，思考：为什么应用正四边形计算圆的面积？在计算的时候为什么要让边数逐渐增加？通过问题的提出逐渐深化学生对割圆术思想方法的认识。之后，教师借助微课采用图形、数表两种方式，向学生呈现逐渐细分和无限接近的过程，使得学生对所学知识从感性认识上升到理性认识。

3.借助微课建构数学活动

微课教学具有清晰的思路、明确的目标，借助微课开展高中数学教学，会使得师生的角色关系发生深刻的变化。为了能够让学生更好地学习数学知识，在应用微课进行数学教学的时候，需要选择丰富的教育资源，在发挥自身引导作用的同时，将课堂在真正意义上交给学生，充分发挥出学生在学习中的主体作用，充分调动和发散学生数学学习的创造性思维。在高中数学学习过程中，函数的图像、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何、空间向量等知识是难点问题，为了能够让学生更好地学习这些知识，教师可以将这些专题制作成微课程，让学生在微课程的指引下对数学问题进行深入的思考和探究，提升学生数学综合素养。

三、借助微课强化学生的课后复习

常规的高中数学课时是45 分钟，在有限的45 分钟时间内，教师无法让每名学生全面掌握学习重难点，教师也不能够对某一学习重难点进行反复讲解。在这种情况下，学生的课后复习就变得十分重要。在数学知识学习之后应用微课，在适当的位置向学生展示学习的要点内容，比如对于重点知识点可以应用不同颜色的记号笔或者符号图形标注。同时，借助微课视频对教师讲解的重点题型进行反复练习，进而帮助学生更好地掌握数学学习重难点。另外，在使用微课视频的时候，还能够根据学生的学习需要，在恰当的位置随时暂停播放，为学生独立思考数学知识留足空间，引导学生自主学习数学知识。

综上所述，在信息化时代下，微课作为一种新型教学资源，为教师的教学创造了更为便利的条件，将微课应用到高中数学教学中，能够在真正意义上发挥出学生学习的主体地位，激发学生数学学习积极性，提升学生数学学习成效。为此，需要数学教师采取多种方式实现微课和数学教学的无缝连接，借助微课不断提升数学课堂教学成效。