江苏省南通市海门区业余体育学校 刘 鸣

生活情境在小学数学教学中具有重要意义，小学是学生打好基础的关键时期，教师应注重教学方法的运用，为学生创建有效的数学生活情境，吸引学生主动参与，确保教学活动顺利开展。数学源于生活，最终要回归于生活，在小学数学教学中，教师在开展理论知识教授的同时科学引入生活情境，可以帮助学生高效学习。

一、创设生活情境，营造融洽氛围

小学生正处在活泼、好动、贪玩的阶段，这个阶段的教学工作开展对教师来说是一种挑战。教师要想有效开展教学工作，就要不断提升自身的教学能力和水平，采用科学的教学方法吸引学生注意力，使学生可以在课堂中认真听课，并掌握相关知识。而在小学数学课堂中灵活运用生活情境开展教学活动，能够有效促进教学目标的实现，使学生产生学习兴趣及想要主动探索的欲望，提高学生的实践应用能力。

例如，在学习“减法”内容后，教师可以这样创设生活情境：班级中要开展表彰大会，教师为大家准备了8 份礼物，其中第一小组获得3份礼物，第二小组获得4 份礼物，问还剩下几份礼物？答对的学生可以得到一份礼物，在礼物的鼓励下，学生会积极参与到计算中，在愉快的氛围中掌握减法知识，这种方式对提高学生学习效率有很大帮助。

二、创设生活情境，激发学习兴趣

小学阶段的学生年龄较小，自控能力较弱，教师要结合学生的特点，采取有效方式创设生活情境，有效激发学生学习兴趣，使学生可以积极主动地参与学习活动。生活中有很多有趣的事情，教师要抓住小学生的心理创设生活情境，创建高质量数学课堂，提高学生学习有效性。例如，在学习“求一个数是另一个数的几分之几”这节内容时，教师可以根据班上男生、女生的比例，精心设计生活化教学情境：班级中有男生27 人、女生21 人，求女生是男生的几分之几？男生与女生各占班级总人数的几分之几？学生经过思考后给出答案，之后教师再根据学生的做题情况进行提问。生活化教学情境改变了传统枯燥的教学氛围，学生的学习热情被有效激发，课堂教学活动顺利开展，使学生在数学课堂中产生愉快的学习体验，有效提高了学生的学习效率。

三、创设生活情境，激活学生思维

在小学数学课堂教学过程中采用生活化情境开展教学活动，能够有效激活学生的思维，引发学生深入思考和探究，从而更好地掌握数学知识点，使学生认识到数学知识的应用价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性，突出学生的课堂主体地位，构建高效数学课堂。例如，在学习“认识钟表”这部分内容时，教师可以结合学生的生活实际创设生活情境。在学生初步认识钟表后，教师提出，大家可以结合自己的生活，准确地说出早晨的起床时间、吃饭时间、上学时间吗？在教师的引导下，学生积极参与到生活情境中展开讨论，在讨论中运用到新学习的知识。为了巩固课上掌握的知识，教师可以结合学生生活实际布置课后作业，让学生以小组为单位制作作息时间表，合理安排作息时间，养成健康的生活习惯。生活情境作用下的小学数学课堂中，学生的课堂参与积极性更强，引导学生思考生活中的数学知识，对促进学生数学综合能力的提升有很大帮助。又如，在学习“认识米和厘米”的内容后，可以让学生使用米尺量自己和同桌的身高，在测量中学生发现自己的身高是124 厘米，同桌的身高是126 厘米，同桌要比自己高2 厘米。将生活资源与数学知识相结合，能够有效激发学生学习动机，培养学生的应用意识。

四、创设生活情境，增强教学趣味性

小学数学教材中蕴含着丰富的生活素材，在创设生活情境时，教师要以学生为本，创设生活化教学情境，从而增强数学课堂教学的趣味性。在生活情境内容的选择上，教师要紧密联系教材内容，并选择学生感兴趣的内容创设生活化情境，吸引学生主动参与到学习活动中，促进学生学习效率的提升。例如，在学习了“长方形和正方形面积计算方法”后，为了检查学生对计算方法的掌握情况，结合生活实际为学生设计这样一道习题：健健家装修需要铺客厅地砖，客厅的长度为4 米、宽为3.6 米，怎样铺地砖可以既美观又节省？在选择地砖时有三种规格，即边长为40 厘米、50 厘米和60 厘米的方形砖。这一问题的设计从学生的生活实际出发，一方面激发了学生想要解决问题的兴趣，另一方面也使学生感受到数学就在我们身边，有效增强了学生的应用意识。

总之，小学数学传统教学面临着较多的问题，数学教师要想有效解决这些问题，就应在新课改理念的指导下，利用生活情境开展教学活动，彻底改变传统教学的不足。这种有效的教学方法将抽象的数学知识具体化，为学生创建良好的学习氛围，使学生在愉悦的环境中高效学习数学知识，促进学生学习兴趣和积极性的提升，有效实现小学数学课堂教学目标。