黄殿玲

摘  要：在我国教育体制改革不断深入的背景下，新课改理念得到了有效地落实，并成为各个学科教学的目标和指引。高中生物教学作为基础教育教学体系的组成部分，也必须要以新课改理念为指引展开全面改革、创新。基于此，本文将结合教学实践经验，从突出学生主体地位、开展小组合作学习、革新课堂教学手段三个维度出发，系统地分析新课改理念下高中生物课堂教学的基本方法和具体策略。

关键词：新课改理念;高中生物;课堂教学;应用

新课改理念向高中生物教学提出了新的任务和要求，即教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的结构、策略和体系，以提升教学的实效性，让每个学生都能获得知识、情感与能力的全面发展。所以，广大的高中生物教师要时刻具备转变和创新的观念，从现实学情出发去推进课堂教学方法和策略的革新，以直接引领高中生物课堂教学的高效发展。

一、转变传统教学理念，突出学生主体地位

新课改理念重点强调学生主体地位的突出，主张要将学生的自主性发挥出来，以促使学生能够实现高效的学习和全面的发展。因此，高中生物教师应当从根本上转变“以师为本”、“师道尊严”等传统的教学理念，坚持并落实以学生发展为中心的全新思想，给予学生充分的关心、爱护和尊重，主动与学生展开平等的沟通、互动和交流，营造自由、平等且宽松的教学氛围，充分地肯定并突出学生的主体地位，以保证学生能有充足的思考时间、学习空间和探究机会，主动地发表观点与看法、提出问题与质疑。

例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，以往的教学模式下，教师占据课堂大量时间，学生们很少有机会参与课堂活动，学生主体地位被限制，导致学生们的学习发展受到影响。所以，笔者转变传统的教学理念，在课堂中建立学生自主学习空间，发挥学生们的主体地位，如，在课上，笔者会减少讲解时间，将更多的时间留给学生们进行自主学习，巩固已学知识，不仅如此，通过这种教学模式，也使得学生们的学习压力减小，学生们对生物学习的热情更加高涨。这样，笔者通过转变传统教学理念，突出了学生的主体地位。

二、开展小组合作学习，活跃课堂学习氛围

小组合作学习是新课改理念倡导的全新学习方式，能够最大程度地发挥学生的能动性，拓展学生的课堂参与程度和范围。所以说，高中生物教师需要革新统一性的班级授课模式，全面推进小组合作教学模式的实施。首先，教师应该把握学生的具体学习情况和整体发展水平，据此来做好科学合理地小组分配;其次，教师需设置合理的问题或者任务，有效启发学生的求知和探究欲望，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，实现观点的碰撞和思维的交汇，活跃课堂教学的氛围，以促使学生可以从中获得共同的发展、成长和进步。

例如，在教授《DNA的复制》时，本节课程的教学目标是让学生们认识DNA复制的时间和场所，在课程开始前，笔者先根据学生们的学习能力将学生们分成了多个小组，每个小组5人。随后，笔者再带领小组展开本节课程的学习，在学习过程中，笔者会不断设置一些探究任务，引导各小组展开讨论，锻炼学生们的团队配合能力，不仅如此，学生们在合作交流中，还能帮助学生们提升分析能力。这样，笔者通过开展小组合作学习，活跃了课堂学习氛围。

三、革新课堂教学手段，加快学生理解速度

生物知识通常有着很强的抽象性和复杂性，学生理解起来有一定难度，而教学手段的运用能够很好地优化知识呈现的方式，促进学生思维转化进而帮助学生理解。因此，高中生物教师应通过不断地学习以全面地提高自身的技术水平，善于利用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，对生物知识进行信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，创设出直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生感官，优化学生的感性认识，以加快学生知识理解的速度。

例如，在教授《细胞的分化》时，本节课程的内容主要围绕细胞分化的实质展开的教学，课程内容具有一定的抽象性，所以，笔者革新课堂教学手段，利用信息技术辅助教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过视频介绍细胞分化的过程，随后，笔者再通过信息技术将细胞分化过程中细节进行讲解，深化学生们对知识的理解。这样，笔者通过革新课堂教学手段，加快了学生的理解速度。

总而言之，课堂教学的转变和革新是新课程改革背景下教师必须要做出的选择，同时也是促进整体教育质量提升和学生全面发展的直接路径。所以说，作为高中生物教师，我们必须要明确自身所承担的职责与使命，树立起科学的观念和思想，遵循教育发展变化的规律和要求，并通过突出学生主体地位、开展小组合作学习、革新课堂教学手段等途径的实施，来优化生物课堂教学的过程，让新课改理念得到真正地贯彻和落实，切实推进生物课堂教学的转型和升级，最终取得理想的教学效果。

参考文献：

[1]冯汉茹.浅议课改前后高中生物课堂教学存在问题及解决对策[J].教育观察，2017，6（18）：129+131.

[2]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途徑研究[J].才智，2017（18）：77.