何宁

摘  要：现如今，我国经济发展水平不断攀升，英语科目在小学阶段已变得愈来愈重要，家长对孩子的教育也愈发重视。英语作为一门语言类教学科目需要学习者长期积累、不断总结，倘若家长及教师仅将眼光放在孩子短期的成绩上面，那么学生的英语学习将很大程度上是缺乏基础、不牢固的。为改善这一问题，本文主要围绕绘本教学的实际应用展开探讨，阐明将其运用在小学英语课堂中出现的问题，并给出了相应的应用策略。

关键词：绘本;小学英语;应用

在小学阶段与英语阅读的学习其实非常有限，因为学生本身的词汇量并不高，词汇量仅仅依靠上课时期老师讲的课文，对于提高小学生的阅读能力并不十分有用。所以在一些落后的地区，小学时期的英语只是给学生打下一个单词基础，培养学生学英语的一点兴趣，对于阅读并不是很重视。但是当前在新课改的要求下以及在地方政府的支持下，不管是经济发达地区以及相对落后地区，都要重视小学英语阅读教学，并且引用绘本这一新型的方式提高学生阅读水平。

一、绘本在实际应用中的问题

（一）绘本没有真正运用于课堂上

当前在一些比较发达的地区其实是会使用绘本的，比方说学校会设置有阅览室然后学生可以自主借阅一些绘本，但是小学生自主的规律的去阅读的可能性并不是很大，而教师本身平时的教学任务也比较的繁重，如果没有学校的支持，教师会很难协调课堂上学习绘本的时间。加上平时教师还需要写一些教案，然后记录课堂的发展情况，此外还需要完成一学年所规划的教学内容。如果在英语课堂上再添加一些绘本的学习，可能教师的压力会很大。所以，这需要在学校支持下进行，另外在一些学校班里会设置一个图书角，图书角上会有各式各样的书籍，没有人带领阅读的情况下学生可能会选择阅读纯汉字的书籍，因为英语对他们来说有难度，所以学生肯定是先寻求容易的方式。

（二）在教授绘本时方法过于传统

在一些地方教师在小学英语课堂上讲述绘本把教师放在主导地位，把英语绘本当做学生做题的阅读理解来讲解，这样会使本来有趣的绘本变得枯燥无味，并且这样子把学生放在了一个被动的地位。在教授绘本时教师应充分注意方法的运用，应以激发学生的学习兴趣为主，绘本的学习可以循序渐进，并且可以依靠家长的辅助，老师课上的讲解只能是作为一个引导，而不能作为全部的学习内容，给孩子进行一定的引领之后，再由家长在家里陪伴孩子进行阅读绘本或者说学校单独开设读绘本的时间，让孩子自己处在主动地位，与家长或者同学互相探讨。

二、低年级英语绘本阅读教学的实践策略

小学生学习英语可以先从阅读图画书开始，可以培养低年级学生的各种能力，也可以打下一个良好的英语基础，为后面学好英语打下坚实的基础，初中生和高中生也同样适用，就是需要解决如何才能通过阅读图画书来提高阅读水平的问题，结合以上内容，我们可以知道，读懂图画书的前提是要理解里面的内容，说的是什么，然后再进一步的加深理解，阅读书籍的方法有很多，但是适合低年级小学生阅读的方法有以下几种。

（一）合理选择阅读绘本，提升学生阅读兴趣

在绘本的选择时，应该充分考虑到学生的接受程度，学生能理解的单词量一般都比较少，所以教师在选择绘本时，可以联合家长和学生做一个问卷调查，在课堂上通过观察学生的反应以及在课下和学生的聊天过程中了解学生喜欢什么样的绘本，另外可以辅助家长的想法。在选择绘本之后，要进行一段时间的观察，如果学生能够适应这个绘本内容的话，就可以继续用下去。另外在小学英语阅读中使用绘本主要是提高他们的学习兴趣和阅读的能力。教师在课堂上教学时可以将绘本与课堂内容相结合，课堂内容为主、绘本为辅，将绘本作为课堂内容的一个补充。例如，在“my family这一课教学中，小学英语教师可带领学生阅读《What daddies and mommies do best》这本感恩主题的英文绘本，对教材内容进行辅助学习，学生也可以通过这个绘本知道感恩父母。

（二）丰富学习绘本的形式，教师与学生充分参与

在学习绘本的时候，因为绘本一般来说都是一个个独立的故事，上面有很多的图画，教师在引导学生进行绘本的阅读时，可以将绘本的故事转化成画画的内容，或者说将绘本的故事编成一个游戏。比方说在《I went walking》这个绘本中，主要讲述了一个小男孩穿好衣服想要去外面探险，在一路上看见了各种各样的动物，比如，黑猫，马，粉红的小猪等，小男孩感到很新奇。这个绘本能让小学生学习很多新的动物，在教师引导下小学生对这个绘本有一定了解后，教师可以鼓励学生把这个绘本画出来，把这个故事转化成一幅一幅的图画，然后放在班里大家共同欣赏，并对画的好的或者说有新意的学生给予表扬，这样的学习效果会很好

三、结束语

在小学英语课堂上使用英语绘本对于提升学生英语阅读能力有重要作用，教师要选择合适的绘本给学生阅读，并且要一直鼓励学生坚持阅读，教师可以采取多种方式提升学生学习的积极性，让学生在阅读绘本的过程中感受到其中的乐趣，主要是激发学生对于英语学习与阅读的积极性。在面对使用绘本过程中遇到的问题时，教师要及时调整，与学生和家长进行保持沟通，获得及时的反馈，根据他们的反应做出相应的调整，最终使绘本在小学英语阅读课堂教学中最大化的发挥作用。

参考文献：

[1]陈怡磊.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的辅助功用探析[J].好家长，2016（47）：63.

[2]吴敏，任逸泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的應用[J].英语教师，2016，16（08）：49-51.

[3]王攀.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的运用研究[D].2018.