陈兰

摘  要：思维导图作为一种比较有效的思维工具和学习方法，能够给学生提供科学的学习思路，利用具有抽象性、生动性的手段支撑给学生带来良好的学习体验。地理学科属于高考的必考科目，但是高中地理知识系统性较强，对学生的思维能力要求较高，记忆和理解的知识点繁多，思维导图出现为高中生的地理学习提供了全新的方法和思路，因此本研究重点分析高中地理教学中思维导图的具体应用方法，希望研究观点可供参考。

关键词：高中地理;思维导图;教学路径

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）24-0107-01

思维导图作为一种重要的思想方法，在教育教学活动中具有很强的适应性，在教育实践活动中取得了很好的教学应用效果。高中地理知识信息量大、结构复杂、内容综合性强，将思维导图方法合理应用在高中地理教学活动中有利于提升课堂教学质量，促进学生的思维发展，最终实现对学生的综合素质能力的提升。但是在具体的教学实践活动中，高中地理思维导图的应用效果并不理想，展开有效的应用方法研究依然是我们现阶段需要完成的重要教学任务。

1.运用思维导图提升课前预习效果

高中地理学科的本身知识量的巨大以及抽象性对高中生的自主预习带来了很大难度，因此学生的预习活动还是需要教师提供指导，降低学生的预习难度，提升预习效率。我们在指导学生课前预习的时候，应该选择合适的方法助力学生的自主学习意识和能力养成，有效帮助学生明确预习思路和重难点，为课上教学活动开展做好铺垫。例如，在《荒漠化的防治—以我国西北地区为例》的课时教学中，在指导学生开展预习活动的过程中，重点要针对荒漠化、荒漠化防治、我国西北荒漠化的现状等知识点进行预习，因此就可以采用思维导图的方式构建这几个关键知识点作为核心词汇的思维导图，起到衔接学习的作用。

2.利用思维导图支撑课堂教学活动

教学活动设计需要教师结合学生的学习水平、基础能力做出科学衡量，然后联合教学目标设计教学方案，以此推动教学目标实现。利用思维导图支撑课堂教学环节，利于帮助构建清晰的知识框架，对学生的地理思维发展和综合素质提升有积极意义，例如，在讲解《人口的变化》的教学中，我们在设计教学计划的时候，首先可以采用问题导入的方式展开教学，使学生迅速进入学习状态，之后的具体教学环节就可以引入思维导图。学生在预习环节已经对教材基本内容有了一些了解，因此在课堂教学活动中我们就可以以“人口变化”作为核心词汇，引导学生逐步构建思维导图，“哪位同学可以说说人口变化具体包括几方面内容？如果让你结合教材将这部分知识划分成几个模块，你怎样划分呢？”，给学生提供具有探讨空间的学习环境，引导学生对已经预习过的知识进行回顾性分析和总结，学生在讨论合作过程中说出了自己的不同想法，我逐步引导学生归纳总结，构建知识点的关联，标注重点问题。最后，经过我们的总结和思考，人口变化这个核心词汇一共产生了三个分支—人口的增长、人口问题、人口比例，结合以上三个分支，进一步引导学生思考这三部分问题出现的原因，接着进入下一个环节的思维导图构建步骤，形成以人口为主题的思维导图。这个教学过程以思维导图作为核心和引领，环环相扣，学生在这个过程中主动参与思考和学习过程，体现了学生在高中地理知识学习过程中的主体性。

3.以思维导图生成教学问题

学生始终作为课堂教学活动的主体，因此在指导教学实践活动的过程中，教师要时刻关注学生的学习动态，给学生自主学习的契机。绘制思维导图的过程中，一定要以问题引导等方式让学生体验思维导圖形成的整个过程，例如，在《城市的功能分区》教学中，为了全面引导学生了解思维导图形成过程，我在工业区选址的知识内容教学中以“风”“水”“宝”“地”四个字作为核心词汇，引导学生分析这四个要素对工业区布局的具体影响，以这个问题作为引导，让学生进一步思考风向、水源、资源、地理区位和交通区位等问题，教学氛围也马上活跃起来，结合学生的思考结果，我将“风”这一部分分成受盛行风影响、受季风影响、受风频影响三个分支，逐步得出工业区域合理布局的影响要素。这节课我以学生不常见的方式展开问题导学，联合思维导图引导学生自主分析问题，体现高效的教学过程。

综上所述，高中阶段的地理学习需要逐步具备系统性特点，为了应对高考，系统化学习过程中教师需要引导学生逐步掌握有效的学习方式，培养学生自主思考和解决实际问题的能力，进一步优化教学质量。基于思维导图在高中地理教学中的应用效果，本文着重分析高中地理教学中思维导图的具体应用途径，希望能够立足高中生的地理素养培养需求，引导他们逐步完善知识结构、提升学习能力，为学生的今后发展奠定坚实基础。

参考文献

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