【摘要】新型冠状病毒疫情防控期间，国内高校统一使用线上教学模式，笔者通过探索学习通平台、QQ分屏直播等教学方式进行乐理课程线上教学，为教师快速转变教学思维，适应纯线上教学模式，提供可行性方案。

【关键词】新型冠状病毒;线上教学;乐理;学习通平台;QQ分屏

【中图分类号】G64              【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）19-0151-03

【本文著录格式】黄倩.疫情防控期间《乐理》线上教学的探索与实践[J].北方音乐，2020，10（19）：151-153.

2020年新春之际，我国开始暴发大规模的新型冠状病毒疫情，全中国人民在党的领导下，在医护人员的保护下，齐心协力共同对抗病毒，直至今天，才较为稳定地控制住疫情。本人身为党员教师，也责无旁贷，从接到学院“如期开学、线上教学”的通知，开始思考如何在线上教学过程中，如期完成教学任务这一挑战性的问题，到今日，已经顺利完成了本学期15周的教学任务。

本人教授的课程是《乐理》，授课班级为19级艺术启蒙B班，该班人数为26人。

一、教学总体设计、在线课程编排

该班本学期《乐理》课程授课周数为20周，每周2课时，共计40课时，教学計划与课程编排如下。

二、在线教学模式

《乐理》课程是一门理论性课程，需要学生掌握好基础知识与原理，再将其运用到音乐实践中。因为该课程枯燥的理论性导致学生的学习兴趣不浓厚，在以往的传统教学中，该课程的教学成效并不是很理想，现今因疫情影响，全国的教育都被迫转为线上教学，为该门课程的教学打开了一条新的思路。国内信息化教学的开展，已有些许年头，本人在此次疫情爆发之前已有两三年的信息化教学经验，在各课程的教学过程中，会在线下传统教学的基础上，混合使用线上信息化教学方式，以弥补传统教学模式的不足。在此次疫情期间，无法开展线下传统教学，只能通过线上的方式进行教学，这无疑增大了教学的难度。如何在当前的特殊情况下，保证教学任务的如期完成、在稳定学生情绪的同时保证学生学有所获，是一名一线教师的职责所在。

本人使用的在线教学模式为“直播+平台建课”的模式。19艺术启蒙班的人数为26人，属于大班制，《乐理》课程在上课的过程中需要ppt展示教学内容、需要与学生进行实时互动，在课前预习与课后复习的过程中需要平台提供资料的查阅、作业的布置，并通过问卷调查，了解到学生因各科老师使用的平台不统一而需要下载五花八门的软件进行学习的困惑，根据以上思考，本人经过与家人尝试各种线上教学平台的模拟教学，如超星学习通、Talkline、Zoom、腾讯课堂、QQ、钉钉等平台，摸索出各个平台的优劣，再综合学生对平台的操作熟练程度，在学生常用线上教学平台中最终选择了QQ平台，运用QQ群的视频通话功能进行直播分屏教学，QQ有以下优势，第一，该软件为普及型软件，不需要学生额外下载，不给学生造成额外负担;第二，QQ视频直播可分享电脑桌面，便于教师播放ppt、音视频等文件资料，在《乐理》课程教学中，还能使用教师电脑中的任何软件，如本人经常使用打谱软件进行教学，增加了教学的趣味性、直观性，教学成效是线下传统教学难以达到的;第三，QQ群视频直播过程中，十分便于师生之间的互动，有些平台，只能一对一通过连麦进行师生之间的互动，且连麦耽误时间，QQ平台只需要打开麦克风按钮即可互动，省时方便。

三、教学资源建设

本人使用超星学习通平台进行平台建课，教学ppt、音视频资料、电子教材、网络资源、签到、提问、作业的布置、考试、问卷等资料与活动的设置都可以在该平台中展现，学生进行各项学习的操作都记录在系统中，教师可随时导出数据，实时了解学生的学习情况，以便调整教学方式与进度。平台使用情况如图1所示。

四、师生参与教学覆盖面

在《乐理》线上课程的教学过程中，师生全程参与教学过程，除个别学生有请假现象，其余学生全部全程参与听课，偶尔出现网络卡顿现象。

五、师生教学活动互动情况

通过“线上直播+平台建课”的方式，课前，学生通过学习通平台，完成知识点的预习;课中，师生通过直播授课的方式进行互动，通过提问与回答环节及时了解学生的学习状况，通过答题奖励形式提高学生参与度;课后，通过学习通平台发布作业，教师通过学生的作业完成情况可了解学生知识掌握情况，在下节课讲授新课前对作业进行答疑解惑，或适当调整教学进度与难易程度，以保证学生的学习成效。如图2所示。

六、教学质量监测评价

线上教学质量可通过每一课的课前提问与作业讲评、课中在每个知识点讲解之后进行提问互动和课后作业情况的反馈、进行阶段性测验、与学生沟通了解学习情况、学生学习情况问卷调查等方式进行监测与评价。针对学生的学习成效程度，分优、中、差三等级。差的原因解析、如何解决问题：通过课后辅导、返校后进行测验，再对疑难问题进行总结、讲解。

七、应急预案

当线上教学过程中遇到突发情况时，及时采取相应的应急措施。如教师出现网络不稳定、掉线的情况时，第一时间联系学生转换教学平台，可使用超星学习通直播方式，如该平台系统不稳定，可通过手机QQ群平台授课，待网络恢复稳定再转回原上课平台;如学生出现网络不稳定、掉线的情况时，可通过课后辅导兼自学方式进行。因学生网络信号稳定性不一，每次上课总有几个学生信号不佳，导致学习成效不理想，针对该情况，本人选出该班学习能力强的几位学生作为课后辅导组长，专门为此类学生答疑解惑，以保证整体的教学成效。

八、特色创新

开学之前，本人在超星学习通平台发放了《乐理》电子课本与网课资源，为没有将课本带回家的学生提供学习保障，并督促学生在开课前进行上学期知识的复习，在开课前，在学习通平台进行测验，本人根据学生测验结果生成的报告，直观了解到学生的薄弱环节，为课上讲解提供依据。第一节课将上学期内容进行了针对性的复习与梳理，为后续课程夯实基础。如图3所示。

在每一节课课前使用学习通平台发送PPT及其他预习资料，供学生提前预习;课中使用直播与平台建课方式进行授课，在教授新课之前，先在学习通平台讲解上节课作业，学习通过数据分析，将作业的正确率与错题呈现出来，甚至可查错题学生的姓名，教师可针对错题专门进行讲解，针对错误率高的题进行详细讲解，针对错题学生进行针对性、跟踪性辅导。教师在进行每一章节作业布置的同时，即建立了章节题库，这些题库不但可以运用在作业布置中，还能为测验、考试提供习题资源。如图4所示。

通过QQ群视频电话进行直播，教师在讲课时，要求学生闭麦，需要进行讨论时，要求学生开麦，开麦不限数量，可同时与全班学生互动，直截了当地与学生进行沟通，省去了其他直播平台在进行互动时，需要学生申请连麦，且一次只能与一位学生连麦的繁复操作与沟通的不便。课中进行的头脑风暴等互动活动，可转场至学习通平台进行，便于教师统计学生的得分，并将课堂互动的得分纳入总成绩，有效提高学生的学习主动性，最终提高学习成效。如图5所示。

课后在学习通平台布置作业，以检查学生学习成效，并针对易错题进行讲解。关于作业的布置，教师可盡量使用客观题形式，设置好答案，系统自动打分并生成成绩，批改作业的效率将大大提高。

九、存在的困难和问题

线上教学模式给一线教师带来了新的教学思路，但也存在一定的困难和问题，如网络稳定问题，本人针对网络问题做了一份问卷调查，报告如图五所示，本班学生中，部分学生老家都在较偏远地区，网络建设不太发达，上课信号不稳定，大大影响了学习成效，需要课后或返校后进行补课;线上教学考验学生的自律性，在没有老师面对面授课时的监管中，一节课下来，每位学生是否都专心致志在听课学习，老师难以顾及，虽然可以通过增加各种趣味性环节来调动学生的学习兴趣，但仍难以顾及周全。如图6所示。

对于少数没能跟上教学进度的同学，本人将继续通过课后辅导与学生帮扶的方式进行辅导，以确保每一位学生都能掌握所学知识。

在此次疫情期间，线上教学模式的开展让老师们又一次提升了教学科研水平，相信广大教师在今后的教学过程中，将继续利用线上教学模式的优势，与常规教学模式进行混合式教学，进一步提高教学成效。

参考文献

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