阿卜力米吉提·色地艾合买提

摘要：进入21世纪以来，我国开始重视教育事业的发展，小学数学教学质量也有了很大进步。小学生的认知能力处于初步发展的阶段，实验教学能够帮助他们提升对抽象性较强的数学知识的认识与理解能力。为强化小学数学课堂教学的有效性，需要提高数学实验在课堂教学中应用的效果。本文主要阐述了数学实验在小学数学教学中的具体应用策略，为学生提供动手操作的机会，加深对知识点的理解程度，培养与锻炼学生的发散思维能力、思考能力与实践操作能力，提高了数学课堂教学的质量。

关键词：数学实验;小学数学;教学;应用

引言

所谓数学实验，是指教师在开展教学活动时，利用一些材料与工具，并构建出相应的教学情境，引导学生进入到情境中完成动手操作，以此来论证问题的答案。通过数学实验，不仅能提高学生动手能力以及应用意识，还为学生今后的学习打下良好基础。因此，小学数学教师在进行数学教学活动时，应将数学实验巧妙应用在课堂教学中，为学生提供自主探究的平台，培养学生的动手能力以及探究能力，使学生对于数学概念的理解更加透彻，从而提高学生的数学水平，推动小学数学教育的发展。

1实验在小学数学教学中应用的意义

实验教学是近几年教育改革新研发的教学方式，以往的数学教材中是没有实验教学内容的，这是因为现今小学数学教材内容涉及面变得更加广泛，不再是传统的加减法和数学理论基础教学，而是更加注重学生的兴趣培养和学生动手能力的培养。新时代、新变化、新发展，传统的教学方式和教学内容已经不能满足现今新一代学生的需要。现今学生因为有互联网的存在，所以很早就接触到更多层面的知识内容，已经对小学数学内容有了一定的了解。如果教师再按照原来的教学方式开展教学内容的话，学生很可能会产生厌烦感，所以为了更好地推进小学数学教育发展，可以融入实验教学，通过实验教学激发学生的学习兴趣，帮助学生建立逻辑思维。实验教学的好处在于它可以通过观察实验步骤，从而清晰地展示数学原理的推算过程。以往的数学原理只是写在书中，学生根据书中的演算过程进行信息收集，从而得出结论，这一教学缺点在于学生没有真正参与原理的演绎和推算，只是将结果进行初步的理解，并没有深刻地理解其中的原理，所以学生不会灵活运用该原理，只能在指定的情境中运用原理，从而没有达到该有的教学效果，也不是数学教学的原有的初衷。实验教学就不一样了，它可以让学生参与到原理推算的过程当中，从而激励学生的进取心，让学生在实验过程中学会总结和分析，所以应该值得大力推广和运用，但是现今的实验教学由于还处于初级阶段，部分教师没有总结出小学数学实验教学的好处，所以对其还不够重视，应该大力普及实验教学的优点，从而更好地推进实验教学的应用和推进学生的发展。

2小学数学实验教学中的应用策略

2.1放飞学生的想象力，建立科学的实验路径

对于合理的数学猜测，是对问题经过深思熟虑的验证和推测后，思维所产生的独特的方式。大胆的想象是学习数学的基础技能。数学实验就是在发现问题的基础上，来引发对问题的进一步猜测，进而以猜测为基础来进行实验的设计。所以，以学生原有的知识架构为基础，以对比关联为指引，可以深度挖掘学生对于数学问题的精准猜测。

从现阶段的教育实际可以看出，学生对于数学问题的猜测其根本来源是直觉的直接认识。这种猜测往往存在两个极端，有时是准确的，有时也是片面错误的。将实验的结果运用数学的角度和语言来表达描述出来，并且以数学的标准去论证实验结果，可以锻炼学生建立数学思维的能力，进而让学生的抽象思维、逻辑推理以及口头表达的能力得到极大的提升。

2.2把握实验重点

教师应加强对实验室的建设。实验室是学生学习的重要场所，加强对实验室的建设能够为学生带来良好的体验，激发学生的学习积极性。学校应加大对实验室的投资，购置实验器材，尽量满足学生的实验需求，并加强对实验室及实验器材的管理，充分发挥实验室的作用。在此基础上，教师应积极梳理实验教学内容，将实验教学内容从“纸面”上升到“地面”，即教师应重视实验内容的选择。学校应组织教师认真阅读新课程改革下的教学大纲，让教师充分了解教材内容，根据教材内容确立实验目的，选择实验器材。教师还需要针对不同的教学内容，安排不同的实验手册，帮助学生掌握实验知识。教师需要围绕实验课例，融和不同的思路及设计理念，让学生能够充分理解教学内容，并在课堂上理解所学的实验知识。

在此基础上，教师应根據数学教材，制订科学合理的教学计划。在教学实践中，教师需要加强对教学内容的整理和筛选，根据教学内容安排选择相应的实验器材，从而保证实验的有序进行，并将实践经验归纳总结为一些实用性教案，为后续教学奠定基础。教师应注意在教学过程中收集优秀的教学课例，并吸取这些优秀课例的优点，总结、融合不同的教学理念及教学内容，从而形成一套完整的实验教学模式。

2.3引导学生将数学实验与实际生活相联系

数学知识来自于生活，也应该应用于生活。教师通过将数学实验与实际生活相联系，能够帮助学生将数学知识与生活建立关系，运用数学知识解决生活中的实际问题，深化学生对知识点的认知与理解，并锻炼他们对问题的实际解决能力。例如：在对实物进行称量的过程中，学生能够通过自己动手实践对“千克”和“克”的具体含义进行探究，感受“克”和“千克”不同的重量，进而培养与锻炼学生自主探究的能力、发散思维能力和动手操作能力，并激发学生对数学知识探索的欲望，帮助学生养成在生活中思考的习惯，提高他们在实际生活中解决问题的能力，进而极大提升了小学数学课堂教学的效率和质量。

2.4立足多元反思，催生数学反馈评价

数学实验不仅要引导学生在“做中玩”，更要引导学生在“玩中思”。在学生的“做思玩”实验过程中，教师要引导学生进行多元反思。只有引导学生多元反思，让学生主动监管、调节自我的实验行为，才能助推学生的数学实验向纵深推进。作为教师，可以通过追问、闪回等方式引导学生进行反刍、反思、反省，催生对学生数学实验的反馈评价。

结语

数学实验在小学数学教学中的应用，能够激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂教学活动的积极性，在实验的操作与思考环节，有效培养学生的发散思维能力、独立思考能力和对问题的分析解决能力。因此，教师需要在教学过程中引导学生结合数学知识点，提出问题进行实验操作，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考与探究，进而有效提高数学实验应用的效果，促进学生各项能力的发展。

参考文献

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