高岩松

摘要：数学这门科目，对于高中阶段的学生是十分重要的。在新课改的背景下，越来越多的高中数学教师开始注重自身教学方式的有效性以及创新性，并不断将新的教学方式应用于教学实践当中，力求提升数学课堂的趣味性，使学生更加积极主动的学习数学，分组分层教学法是一种十分有效，且快速在教学领域传播的一种教学方式，将分组分层教学方法应用于高中数学课堂，可以有效提升高中数学课堂的效率。本文针对分组分层教学方法在高中数学教学工作当中的应用进行了相应的分析，并提出了一些应用方法，希望能对当前的高中教学领域有所贡献。

关键词：分组分层教学法;高中数学;教学工作;应用方法

一、分组分层教学法应用的意义

分组分层教学法，是将学生们现实学习情况以及学习能力作为依据，对学生进行相应的分组和分层，并依照学生所处的层次制定不同的教学方案，使所有学生的学习效果都能得到有效的提升。使用分组分层教学法，充分考虑了每一位学生对知识的接受能力，可以使学生对学习保持兴趣，坚定自己可以学好的信心。分组分层教学的目的和意义是让处于每个层次当中的学生都能最大效率地学习高中数学知识，让学生们逐渐找到适合自己的学习方法，使所有学生都得到提升。

二、分组分层教学法在高中数学中的应用

（一）课堂互动和课后作业中

在使用分组分层教学法时，要注意使用的时机与方法，在课堂的提问环节以及知识讲解环节，要循序渐进的使用这种教学方式，先从浅显易懂的知识开始讲起，一步一步的提高难度，对于一些最基本的问题，可以交给一些成绩不太理想的学生来回答，增强这些学生对数学学习的自信心，提升其在数学课堂上的专注力;教师要重视成绩处于中游的学生对课堂知识的理解与掌握程度，并以此为依据来调整自身的讲课进度，对于中等学生学习情况的了解，能够保障整体班级的学习效果;对于一些学习能力较强，成绩较为理想的学生，教师要不断关注这些学生对于一些拓展部分的数学知识的理解程度。当教师在对课堂中所讲的数学知识内容进行总结时，要重视对成绩较差的学生的提问，充分了解其学习状况及其理解不够充分的地方。在布置课下学习任务时，也要以学生的学习能力的层次为依据，使各个层次的学生都可以在完成课下任务的过程当中充分巩固当天学习的数学知识，使用这种方法来布置课下作业，可以使一些成绩较为优秀的学生减少一部分压力，也可以使成绩不够理想的学生重拾学习数学的信心，增强其成就感。

（二）课堂评价的分组分层设置

高中数学教师在开展对学生的评价工作时，对待不同的学生，要采取不同的方式。世界上不存在两个相同的人，各个学生在学习能力以及学习进度方面都会有一些不同，教师在对学生进行课堂评价时，如果采取过于严格的标准，那么会极大的打击学习能力较低的学生的自信心，使其失去对数学学习的兴趣。但是，如果对于优等生的评价标准过低，就会使其放松对自身的要求，使其进步的脚步放缓，对于优等生的成绩提升有着十分不利的影响，教师要重视对优等生在创新思想方面的评价，并及时指出其在学习过程当中存在的各种问题。教师在对成绩处于中游的学生进行课堂评价时，要更加关注其对一些基础数学知识的掌握程度，而对一些学习数学知识较为困难的学生，教师要时常给予其鼓励和支持，提升其自信心。

（三）备课时考虑学生的实际情况

高中数学教师在进行课程准备时，要充分考虑学生的现实学习状况，并对其进行合理的分析和探讨，明确当前学生的学习方向及其需要掌握的重点知识，设置合理的课堂问题和练习内容，在课堂上，教师要与学生之间进行积极的互动，使学生充分了解自身的学习情况，及其所处的层次，帮助学生更好的进行之后的学习。教师要保证优等生可以对课堂上的数学知识全部加以掌握，并使其得到思维能力的提升。对于成绩处于中游的学生，教师要帮助对课堂上的基础知识有一个良好的掌握。对于成绩较差的学生，教师要帮助其充分理解课堂上的基础知识。

（四）对学生学习任务进行分组分层

当高中数学教师将学生进行了分组和分层之后，需要每隔一段时间就给各个小组的学生布置一些任务，使组内的学生可以认真思考并找出解决办法，将学生的学习能力进行有效的提升，对于学生团队协作能力的培养也有着积极的作用。教师在为优等生小组布置数学学习任务时，可以选择一部分有一定难度的、可以培养思维能力的问题，引导学生在对问题进行思索，在此过程当中可以提出不同的解决方案，激活学生的创新思想，并在组内各自学习。对于一些成绩中等和成绩较差的学生，教师在对其进行组内问题的设置时，要更加重视数学基础知识和概念的巩固。在学生们完成自己小组的任务后，教师要及时给予反馈，提供适当指导。

三、结束语

高中数学教师在高中课堂上推广分组分层教学，让学生们在互帮互助的过程中提升学习积极性，扩展自己的数学思维，教师要不断地提升和完善自己，创新和改良分组分层教学方式，分组分层教学方式促进了高中数学教学的发展和提升了高中数学教学的质量和有效性，也提升了学生们的学习能力。在高中数学中采用分组分层教学保证每一层次的学生在实际的教学中都有提升。

参考文献

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