摘要：音乐作为一门艺术类课程教学形式，在学生艺术素养、音乐乐感培养中发挥不可替代的作用。但从当前小学音乐课堂教学的实践来看，存在一定的教育缺失，使小学音乐课堂教学质量不高。有效性的教学思维理念的提出，为小学音乐课堂教学有效性实施路径指明方向。对此，立足于小学音乐课堂教学实践现状，提出小学音乐课堂教学的有效性实施路径。

关键词：有效性;小学音乐;实施策略;课堂教学

引言：

素质教育理念下，对小学音乐课堂教学的有效性实施指明方向。小学音乐课堂教学的实施，不仅要发挥其工具性教学成效，也要发挥其育人性教学成效，进而彰显小学音乐课堂教学实施的有效性。因此，在小学音乐课堂教学中，应以新的教育理念、方法、内容推进其创新，打造良好的音乐课堂教学氛围，从而在音乐课堂教学中培养学生音乐核心素养。

一、小学音乐课堂教学实践现状

音乐作为小学重要教学科目，为小学素质教育理念的有效性落实提供契机。通过音乐教学路径，能够让学生感受艺术教育形式，欣赏音乐中的美，陶冶学生艺术情操，使学生能够多方面发展，进而为学生艺术道理进程奠定基础。但从当前小学音乐课堂教学实践来看，存在一些音乐教学问题，使小学音乐教学的有效性开展成效不足。一方面，小学音乐教学未能够践行素质教育理念，在教育的实施中，教学工具性凸显，重视学生音乐技能、知识传递，但忽视学生乐感、音乐素养的教育与培养;另一方面，小学音乐音乐的实践，其教学方法单一以及音乐内容固化，使学生接受的音乐信息面狭窄。例如：部分音乐教师在实施教育中，还是以灌输式音乐教学为主，其音乐教学内容大都立足于书本，很少将一些生活化、文化等信息内容融入到其中，影响到学生对音乐课程的进一步学习。

二、小学音乐课堂教学的有效性实施路径

（一）丰富音乐艺术素材

小学音乐课堂教学有效性的实施，需要以丰富的音乐的艺术素材为导向，不断的丰厚音乐信息内容。因此，在小学音乐教学实践中，以小学音乐书本素材为导向，不断的渗透艺术信息。首先，学习《中华民族共和国国歌》中，为了让学生进一步对音乐作品信息认知与理解，借助多媒体教学工具，展示音乐作品景象，让学生抽动，以此带动学生情绪，唱出音乐作品的磅礴气势。同时，在《中华民族共和国国歌》作品传递中，可以为学生讲解一下革命故事，通过故事聆听，更好理解音乐作品中传递的思想情感，不仅做到音乐教学的育人功效，也能够促进学生对音乐作品的深层次路径，以此更好的演绎音乐作品。其次，在学习《好朋友》作品中，教师立足于学生实际情况，将生活中的信息内容传递给学生，以生活内容丰富作品内容，使学生借助生活感悟理解作品内涵，进而以作品传递学生自身对《好朋友》的作品认知，进而拓宽学生艺术发展路径。教师以生活艺术元素来解读作品，能够让学生在今后艺术创作中以生活为基础，使学生在生活中寻求较多的艺术灵感。

（二）创新音乐艺术教学方法

在小学音乐课堂教学有效性实施中，以多种音乐艺术教学方法为契机，打造良好的音乐艺术场景，让学生进行音乐信息获取、音乐实践，培养学生的乐感以及艺术情怀，彰显小学音乐课堂教学实施的有效性。首先，在学习《卖报歌》作品中，教师根据音乐作品的内容，采取情境教学，创设音乐情境，让学生融入到其中，根据音乐歌词内容，进行音乐实践，诸如学生之间进行角色扮演，深化对音乐作品的理解。学生在音乐学习过程中，只有对音乐艺术作品认知与理解，知晓音乐作品传递的信息，才能够更好演绎音乐作品。因此，通过情境教学活动，促进学生对音乐作品的深层次认知。其次，教师融入游戏教育，根据音乐作品，开展游戏教育活动。例如：在音乐课堂教学中，学生不仅要进行音乐演唱，也要学习相关的音乐技能。但由于音乐技能抽象性，学生的音乐学习成效不佳。而教师融入游戏，将音乐技能书写在卡片中，通过音乐技能的接龙模式，强化学生对音乐技能的理解，之后开展音乐演唱，训练学生音乐技能，使学生得到音乐知识的良好运用。最后，教师在音乐课堂教学中，开展音乐鉴赏活动，融入人机交互的教学方法，运用多媒体传递相关的音乐作品，让学生聆听，获取音乐作品信息，进而增强学生音乐学习兴趣，达到音乐教学开展的有效性。例如：以人机交互模式，在多媒体教学模式的辅助下，传递民族音乐信息、中西方优秀音乐信息等等。

（三）拓宽音乐艺术教学载体

在音乐课堂教学有效性实施中，拓宽音乐艺术教学载体，实现音乐课程教学开展路径与形式的多元化。因此，在音乐课堂教学实践中，依托于网络平台，借助人工智能技术的功效，在网络教育中开展相关的艺术教育活动，使学生在网络平台中获取艺术信息，包含民族音乐素材、音乐文化信息等等。同时，借助虚拟技术在网络平台中，打造网络演唱平台，锻炼学生演唱技能，提升学生音乐学习能力与素养，进而提升小学音乐课堂教学的实施质量。

三、结语

小学音乐课堂教学的有效性措施研究十分必要，既能够提升小学音乐课程教学的质感，也能推进小学音乐践行素质教育理念，发挥音乐艺术的育人功效，进而培养学生音乐核心素养。因此，在小学音乐教学中，重视新的教育理念、思维模式的运用，实现音乐教学模式的变革，开展有效性的音乐模式，使学生融入音乐教育氛围中，獲取音乐的乐感、技能以及素养信息，进而助力于学生今后艺术道理发展，彰显小学音乐课堂教学实施的价值性。

参考文献

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[3]刘娜.小学音乐课堂“主体参与”教学模式的探究与实践[J].华夏教师，2020（18）：63-64.

作者简介：杨适榕（1992年1月），性别：女，民族：汉，籍贯：陕西，学历：本科，职称：中教二级，毕业院校：陕西师范大学，毕业专业：音乐学，研究方向：小学音乐教学.