刘芝兰

摘要：随着我国新课程改革的不断发展，小学语文教学中“群文阅读”是一种新兴的阅读方式，能将内容相近或主题相同的文章进行统一讲解。教师运用“群文阅读”方法进行教学，比一篇一篇文章分开讲解效果好得多，不僅可以增加小学生的阅读量，还能提高小学生的阅读效率，激发小学生语文阅读的兴趣。本文分析了小学语文教学中“群文阅读”的不足，并提出了解决方法。

关键词：小学语文   群文阅读   教学模式   分析

随着新课程改革的不断发展，对小学生的阅读量提出了更高的要求，要求小学生多阅读一些优秀的文章。但一篇一篇的阅读非常缓慢，于是新的阅读方式——“群文阅读”应运而生。“群文阅读”教学模式不仅可以锻炼小学生的阅读能力，还可以提升小学生的阅读速度和阅读效率，提高小学语文阅读教学效率。

一、小学语文教学中存在的问题

1.小学语文教师没有合理划分文章

小学语文教师仍在运用传统的教学方式，没有合理划分文章，再加上小学语文教师选择的文章不能吸引学生的兴趣，也不能挖掘学生的阅读潜力。为了解决上述问题，小学语文教师一定要合理划分文章。

2.小学语文教师没有正确设计文章问题

阅读最重要的目的是锻炼小学生的思维，学生只有多阅读，才能总结文章的中心思想，锻炼学生的逻辑思维。在设计文章问题时，小学语文教师没有做到科学地设计，甚至出现了重复问题。文章问题的设计如果有偏差，可能会让小学生产生错误的思维，对学生今后的发展影响深远。

3.小学语文教师没有优化阅读内容

由于小学语文教师没有优化阅读内容，导致小学生对需要阅读的文章不感兴趣。首先，一成不变的教学很难让学生喜欢，导致小学生阅读能力得不到提高;其次，小学语文教师为学生单篇展现，固化了学生的思维;最后，小学语文教师没有采用读说结合的方法，不能让学生感悟文章的感情色彩。

二、解决小学语文“群文阅读”教学方法的措施

1.小学语文教师合理划分文章

在“群文阅读”教学中，小学语文教师要合理划分文章，激发小学生的阅读兴趣。首先，小学语文教师要合理化分析小学语文课文，把描写自然的文章组合在一起，或者把描写古诗的文章、名人传等分门别类地整理出来，让小学生知道把主题相近或类别相近的文章放在一起，能帮助他们更好地阅读。如教师可以把《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》这两篇文章结合在一起，因为它们的主人公都是狐狸，都在描写狐狸的狡猾，这样可以帮助小学生明白合理划分文章的重要性。

2.从文章中提出正确问题，锻炼小学生的思维

在“群文阅读”教学中，教师根据教学目的和要求不同，所用的文章也不同。小学语文教师要为小学生提出富有启迪性的问题，设计适应小学生身心发展、促进小学生全身心地参与“群文阅读”的教学环节。如在设计阅读问题时，小学语文教师要增加问题的冲突性和比较性，锻炼小学生的逻辑思维，启迪小学生进行思考。教师设计有冲突性的问题，不仅能激发小学生的兴趣，还能引导小学生找到与之相似的文章。

3.优化文章，提高小学生的阅读成效

在呈现同一种类别、不一样的文章时，小学语文教师要注重增加文章的层次性，结合不同文章特点、小学生的思维合理优化文章。在实际阅读训练中，教师要提升学生阅读成效，培养小学生的阅读能力。

三、结语

总体而言，“群文阅读”是一种新型的阅读教学方式，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，还可以提高小学生的阅读踊跃性和对阅读的热爱之情。在运用“群文阅读”的教学方式时，小学语文教师要合理归类阅读的文章，从阅读文章的分类开始，正确地设计相关问题，锻炼小学生的逻辑思维。与此同时，小学语文教师还应注重优化“群文阅读”的过程，为提高小学生阅读效率提供有力帮助。

参考文献：

[1]杨心灵.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（20）.

[2]张婷.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].语文课内外，2019（5）.

[3]李久平.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用概述[J].语文课内外，2019（21）.

（作者单位：江西省赣州市瑞金市解放小学）