马奕慧

【摘 要】彩纸类材料是幼儿身边较为常見的材料，它质地柔软，容易定型，颜色丰富，能给予幼儿无限的想象空间。大班幼儿的具体形象思维已经发展得较为完善了，他们擅长也乐于利用彩纸进行各类创意造型制作，这是大班幼儿表达自我的一种方式。本文结合教学实际，将幼儿在生活和实践中兴趣点生成彩纸创意手工活动，引导幼儿将同一种彩纸材料利用不同的方式制作出多种造型，探索大班幼儿彩纸材料“同材异形”的创意表达方式与途径。

【关键词】彩纸;大班幼儿;创意手工

教育家陶行知先生曾说：生活即教育，教育必须走进生活，好的教育必须为孩子提供更多的亲自动手、动脑的机会，给予他们更多自主的选择。大班幼儿经过前几年在幼儿园的学习，已经积累了一些基本的动手操作技能。生活中各种各样有趣的造型对幼儿来说都是十分有吸引力的。笔者结合大班阶段课程主题以及大班幼儿在生活学习中的兴趣点，开展了以下彩纸创意手工活动，对大班年龄段彩纸的多种创意利用进行了如下探究。

一、有效抓准“共情”激发点，以情动人

大班幼儿容易“共情”，容易被生活中的“真、善、美”所打动。所以，在彩纸创意手工活动中渲染温馨、美好的氛围，对激发幼儿创作的兴趣显得尤为重要。

（一）小小风信子爱意浓

班内的植物角里有幼儿带来的美丽的风信子花。在休息时间，幼儿都会争先恐后地去观察风信子，看得出来，幼儿很喜欢风信子。于是在母亲节即将到来之际，结合风信子的美丽造型，同时为帮助幼儿进一步表达自己对妈妈的爱意，笔者在班内组织开展了《送给妈妈的礼物——风信子》彩纸手工活动。在创意风信子的制作过程中，笔者结合班级幼儿的能力特点，将本次创意手工活动的难点定位于“剪”“卷”“贴”。笔者为幼儿提供了主要材料，如彩色长方形纸条、各色吸管、剪刀等。要想完成好这三个步骤，幼儿就需要先用剪刀在彩纸条上剪出“小条”，将“小条”进行“卷制”，再利用双面胶和吸管进行粘贴。虽然制作风信子只有三步，但对于有些“定性”不足的幼儿来说，在长方形纸条上剪出许多“小条”就有些困难了。他们剪到后面时就会失去耐心，就无法把“小条”剪整齐。这时，渲染“爱”的氛围以及给予幼儿心理暗示就显得尤为重要了。在活动中，笔者播放了《世上只有妈妈好》的伴奏轻音乐，给予幼儿言语鼓励：“孩子们，妈妈为我们付出了这么多，我们送给她的礼物一定要细心认真地做哦！相信你们的妈妈在看到剪得整整齐齐，做得漂漂亮亮的风信子时一定会很高兴的。”不少幼儿在这样的氛围中都能认真投入创作中，还有幼儿在自选材料筐里选择了珠片、毛线、纽扣等材料进行来进一步装饰。幼儿在制作风信子的过程中不仅锻炼了小肌肉的灵活能力，也潜移默化地培养了他们的耐心和细心。

（二）小鸟窝里面学问大

在故事欣赏活动《鸟窝》中，幼儿接触到了有趣的鸟窝形象，感知到了人与自然和谐相处的美好。听完故事后，忽然有幼儿看到了窗外的小鸟，喊道：“我们来给小鸟做鸟窝吧！”笔者问：“为什么要给小鸟做鸟窝呢？”幼儿说：“因为小鸟都没有家，很可怜的！”“有的小鸟孤孤单单的，有了鸟窝它就能和家人住在一起了！”笔者说：“真是有爱心的孩子！但这里只有彩纸，要怎么做鸟窝呢？要不一起去看看真正的鸟窝是什么样子的吧！”于是，笔者带领幼儿到户外仔细观察了树上的鸟窝。经过一番观察和讨论，幼儿说：“鸟窝是用树枝缠在一起做出来的！”“可以把彩纸剪成一条一条的，然后把纸条绕起来，当树枝，有很多树枝之后就能做成鸟窝了！”“有了鸟窝，小鸟们就不会孤单啦！”笔者用简笔画的方式将幼儿讨论出来的方法悄悄地记录了下来，以便在幼儿动手制作的时候给予提示。幼儿带着“帮助小鸟”的热情，回到班级开始了“鸟窝”的制作。大家根据自己的想法，选择了不同的彩纸，用剪刀剪成纸条，将几种不同颜色的纸条绕在一起，卷成“树枝”，再用胶棒对“树枝”进行固定。为了保证“鸟窝”不会被雨水打湿，笔者和幼儿一起在“鸟窝”的外面包上了一层塑料纸作为“保护装置”。看到幼儿的“鸟窝”一个一个做好了，笔者问：“鸟窝做好了，我们还可以用剩下来的彩纸给鸟窝添点什么呢？”有的幼儿用正方形彩纸折出了小鸟的样子，贴在了“鸟窝”上。有的幼儿用剪刀把彩纸剪成一些漂亮的形状，黏贴在“鸟窝”上进行装饰。还有的幼儿用剩下来的彩纸继续剪成细条，揉成“树枝”，在原来的基础上进行了“扩大”。幼儿拿着自己的“鸟窝”，满怀期待地放到了幼儿园的小树上。这些鸟窝饱含着幼儿对鸟儿的爱护之情，是强烈的“爱鸟、护鸟”情感激发起了幼儿动手造鸟窝的想法，挂在树上的这些鸟窝显得尤为珍贵。

二、充分利用“大生活”教材，以趣激创

艺术来源于生活，而多姿多彩的生活本身就是幼儿创意手工的“素材库”。在与幼儿相处的过程中，教师要做一个有心人，留心幼儿感兴趣的事物，将这些有趣的事物与创意手工相结合，生成有特色、有趣味的活动。这不仅能满足了幼儿对“大生活”的探索欲望，也能潜移默化地提高他们的动手能力及思维能力。

（一）来源于热爱，表现于创作

春天是樱花盛开的季节。在与幼儿一起外出春游的时候，我们一起看到了外面盛开的樱花。很多幼儿都说：“真想把漂亮的樱花带回去！”于是，笔者将这些漂亮的樱花用照相机拍摄了下来，冲印成照片，贴在班级的墙上作为装饰。笔者为幼儿寻找了利用彩纸制作樱花的步骤图，结合主题《春天的秘密》，生成了创意手工活动《美丽的樱花》。在本次活动中，笔者引导幼儿用“折纸拼贴”的方法制作樱花，并为幼儿提供了一些彩色的正方形手工纸、双面胶、剪刀等材料。笔者没有直接提供制作好的樱花成品给幼儿，目的就是想要避免千篇一律的作品，让每个幼儿都能制作出属于自己的、有创意的作品。幼儿在自主探索樱花花瓣折制方法的过程中也锻炼了其观察能力及思维能力。不管作品做的怎样，在本次活动中，幼儿都能有创意地制作、装饰自己的“樱花”。有些能力强的幼儿还能在自己探索出樱花花瓣的折法之后主动扮演“小老师”角色，去帮助那些不会折的幼儿，从而营造出了互帮互助的良好合作氛围。在活动中，笔者还发现，有的幼儿还能迁移自己之前制作风信子（用吸管当花茎）的经验，将吸管材料与折好并拼贴好的樱花相结合，做出了一朵既可以插在花瓶里观赏，又可以拿在手里把玩的樱花来。

在班级中，大多数幼儿的属相都是兔子。在大班主题《认识我自己》中，幼儿对“生肖”“属相”有了一定的了解。笔者发现，很多幼儿都会在喝水或做游戏的时候和伙伴们讨论自己的“兔子属相”。在欣赏图片或看动画片的时候，当画面中出现“小兔子”形象时，幼儿就会显得格外兴奋，这足见他们对“小兔子”的兴趣之浓。于是结合幼儿这一兴趣特点，笔者开展了创意手工活动《幸运小兔》，引导幼儿利用彩纸、报纸、图形贴纸进行设计与制作。幼儿先用报纸卷成一个圆环，然后在长条形彩纸的一头剪出“兔耳朵”，包裹在报纸圆环上。在活动中，笔者还鼓励幼儿自由选择材料筐里的其他材料，如毛线、绒球、扭扭棒等，作为“幸运小兔”的面部、身体装饰。这就给予幼儿的彩纸制作提供了更大的创意空间。幼儿在制作完后还能把幸运小兔粘贴到“草地”上，互相编故事，做游戏，将创意手工作品更加丰富地利用起来。

（二）来源于问题，解决于创作

喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们生活的一部分，而角色游戏中的建筑工地游戏一直是我班孩子较为喜欢的。笔者经常会在他们做游戏时进行观察。笔者在最近的游戏中发现，幼儿只是单纯地拼搭积木，拼搭出来的造型也一直是以“房子”为主，似乎到了幼儿园生涯末期，大班幼儿就会有些“拼搭疲劳”了。笔者用观看照片和谈话的方式，与幼儿讨论了建筑工地中的这个问题，充分听取幼儿的意见。经过讨论，幼儿一致认为，要为建筑工地制作一些多样的辅助材料。于是，创意手工活动《小松树》就应运而生了。笔者为他们提供的材料依旧是彩纸。幼儿利用彩纸条在纸筒上进行拼贴，自己设计小松树的造型。幼儿在圆形纸筒上将彩纸条按照一定的规律进行“卷卷贴贴”，可以根据自己的需要自由裁剪圆形纸筒的高低，自由选择彩纸的颜色及长短。在活动中，笔者鼓励幼儿根据自己的想法进行设计，力争设计制作出与众不同的小松树来。经过幼儿的共同努力，建筑工地里形态各异的树木多了起来。这就给幼儿拼搭建构更多的想象空间，游戏的趣味性也增强了，使更多幼儿都愿意选择到建筑工地当“建筑工人”了。这也为幼儿拼搭“小区”“游乐园”“工厂”等“建筑综合体”提供了支持。本次彩纸创意手工的主题来自于幼儿自己的游戏生活，是从游戏中的小问题生发出来的手工活动，巧妙地将彩纸创意手工与角色游戏建立了联系。

三、巧妙呈现出彩纸作品，以展成就

大班年龄段的幼儿对自己的手工作品往往倾注了许多心血，他们乐于展示自己的作品，从而获得成功感。并且通过这一展示的过程，幼儿还能一目了然地感知到同一种彩纸材料在不同的创意设计下变化出的许许多多造型。所以，将幼儿的作品进行有效展览是彩纸创意手工中展现“同材异形”的重要方法。

（一）主题墙上展风采

笔者在班里开设了创意彩纸区。在每天的晨间区域游戏时，很多幼儿都会选择到这里进行彩纸创意手工制作。不知不觉中，创意彩纸区里的作品越来越多了，许多作品的内容是生成于活动主题的。例如，在《春天的秘密》中，幼儿在彩纸创意区里制作了桃花，利用粉色彩纸做花瓣，黄色彩纸做花心，在巧妙的制作过程中充分地体验了“创造美”的乐趣。笔者在主题墙上黏贴了几棵光秃秃的大树干，问道：“大树妈妈好孤单呀！你们能不能帮帮她呀？”于是，有幼儿提出“送一些桃花给大树妈妈！”还有幼儿提出：“再做一些柳叶送给大树妈妈吧！”幼儿说干就干，纷纷把自己制作的桃花和柳葉粘贴到大树妈妈的身上。没过多久，主题墙上的大树就变漂亮了，颜色也变得十分丰富，仿佛重新有了生机。将幼儿的这些作品布置到主题墙上，既能“不动声色”地有效利用起他们的作品，也解决了作品太多，无处安放的问题。在“给大树妈妈送朋友”这样有趣味的情境中展示作品，还能潜移默化地带给幼儿成就感与幸福感。

（二）花式“美食”引称赞

在主题《我的生活我做主》中的社会活动《现代食品》中，笔者和幼儿一起设计和“研发”了许多“创意食物”。笔者为幼儿提供的原材料还是各类彩纸。幼儿有用彩纸包裹海绵纸，装饰制作成糖果，有用彩纸剪成棒冰模样，粘贴在冰棍棒上装饰成冰淇淋，还有用彩纸按照步骤图折叠成爆米花桶，里面放上彩纸揉成团的“爆米花”……笔者和幼儿一起将这些“美食”送到了小超市的货架上，让幼儿在每次进行小超市游戏的时候能欣赏和把玩这些“自制美食”。笔者还鼓励幼儿在小超市游戏时根据“顾客”所购买的数量来评选出“美食之星”，并在教室里布置“美食之星”表扬栏，将这一“美食”及其小作者的照片贴上去，每周更换一次，这就给幼儿制作“美食”带来了无限的动力。在幼儿天马行空的想象中，一张张彩纸得到了“新生”，变换出丰富多样的美食造型来，同时也让角色游戏中小超市的货品更加丰富了，使小超市游戏更加具有吸引力。

彩纸的创意利用方式还有许多种。作为青年教师，在接下来的日子里，笔者将不断探索，不断思考，留心与幼儿相处过程中的点点滴滴，充分挖掘班级幼儿的兴趣点，注重生成活动的开发和利用，利用“情感氛围”“大生活资源”“趣味展览”等手段，不断帮助幼儿在彩纸创意手工活动中感受美、表现美、创造美，让幼儿体验同种材料不同造型的趣味性以及动手进行手工制作的成功感，培养幼儿耐心、细致的良好习惯。