骆奎雪

【摘 要】将历史故事充分融入初中历史课堂教学中，不仅能有效活跃课堂气氛，也能有效丰富课堂教学内容，健全学生的知识体系。教师在初中历史教学中应用历史故事时，需要注重对新教学方式和教学理念的应用，应跟随着素质教育要求，以学生兴趣爱好及学习特征等为出发点，有效运用历史故事，如此才能保障历史故事价值和作用的发挥，构建初中历史高效课堂，帮助学生更好地学习初中历史知识。

【关键词】初中历史;历史故事;应用

课程标准要求，初中历史课程中应积极运用真实存在的历史故事，基于真实事件促进学生对历史知识学习的热情和动力，进而带领学生在良好的氛围中感知历史知识。这一教学形式能起到以往教学方式所达不到的教学效果。基于此，初中历史教师在进行历史教学时应有意识地运用历史故事，通过历史知识和历史故事的有效结合，用形象生动的内容取代以往枯燥的历史知识，进而将更具活力的知识注入历史课堂。

一、初中历史教学中历史故事的选用原则

（一）真实性

历史故事对历史发展过程中一些真正存在、真实发生的事件内容进行了详细记载。所以，初中历史教师选用历史故事的过程中，需要确保历史故事的真实性，不能为了提高课堂教学效果而一味地强调、进而扭曲历史事实。同时，教师应注意避免对历史故事进行有意编写，导致学生认知和理解出现差错。基于此，在初中历史课堂教学中，教师在引用历史故事内容时，应严格遵循历史实情这一原则，将合理的历史故事融入教学中，帮助学生正确认知历史，进而逐步提高课堂教学实效，保障历史故事的教育价值和作用得到充分发挥。

（二）趣味性

学生在初中阶段初次接触历史知识。教师应采取有效措施，设法调动学生学习兴趣。要想帮助学生切实感受历史蕴含的无限魅力，教师还需要充分调动学生历史知识的学习热情和学习积极性。此时，教师在课堂教学中融入历史故事时，就需要保障历史故事具备较强的趣味性因素，借助趣味性因素激发学生主动学习和探索的欲望，进而为学生知识的理解和记忆奠定良好基础。第一，教师可选用生动的历史故事，借此有效吸引学生学习注意力。第二，教师需要在讲解历史故事的过程中，注重语调及情绪的变化，确保课堂氛围更加轻松、愉悦，进而借助良好环境逐步提升学生学习效率及质量。

二、初中历史教学中历史故事的应用措施

（一）引用历史故事，开展导学环节

课堂教学全过程中尤为重要的一个环节就是导学环节，其对课堂顺利开展和教学实效性充分发挥与否起到决定性作用[1]。因此，初中历史教师在开展具体教学时，应对这一环节加以重视。利用历史故事开展课堂教学导学环节，能有效吸引学生学习注意力和课堂参与积极性。在初中历史课堂教学的导学环节应用历史故事，能让教学内容变得生动形象，借此来吸引学生，充分调动学生课堂学习的主观能动性，让学生积极参与到课堂教学中，确保课堂教学顺利开展。

例如，在教学统编《远古的传说》知识内容时，教师就可以收集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，进而借助这些远古传说故事吸引学生学习注意力，调动学生自主学习的积极性，之后顺利过渡到本节课的重点内容，即传说中炎帝和黄帝的发明等内容，帮助学生认识我们祖先对人类文明发展所做的贡献。在课堂导入环节应用历史故事，首先能调动学生学习能动性，为课堂教学的顺利开展和学生后续学习奠定良好基础;其次，借助历史故事过渡到课堂教学内容，能帮助学生不断加深对所学知识的记忆。

（二）围绕历史故事，解决重点问题

历史知识中往往会涉及较为广泛的知识面，因而在教学中，面对错综复杂的知识内容，学生很难全面且充分掌握所学知识，不利于教学效果的提升。基于此，在初中历史课堂教学中，为有效降低学生学习难度，教师就可以在历史故事的应用方面加强力度，借助历史故事帮助学生系统化地了解学习内容，解决教学中的重点问题，促使学生学习效率和学习效果逐渐提高，帮助学生充分理解所学内容，不断强化学生对所学知识的理解和掌握，提高教学实效性[2]。

例如，在教学统编初中历史《贞观之治到开元盛世》知识内容过程中，为帮助学生充分认知当时的统治者，促使学生深刻体会杰出人物在历史发展中的推动作用，保障学生深刻理解相关历史内容，教师就可以借助一些影视作品，如《贞观长歌》《至尊红颜》等，通过这些影视作品讲解相关历史故事，帮助学生更好地认知和了解当时统治者性格特征、唐朝盛世等情况。之后，可以引导学生阅读教材内容，帮助学生了解盛世局面形成的原因，确保学生对重点知识的把握能力逐步增强，为学生解决重点问题奠定基础。

（三）利用历史故事，布置课后任务

历史故事不仅在课堂教学中具有显著的应用优势，其在学生相关历史知识巩固和复习方面也具有极大的应用优势。因此，教师在应用历史故事的过程中，也可以从课后任务布置方面出发，基于一些具有深刻意义历史故事的选择，确保温故知新这一教学目的得以良好实现，为进一步激发学生深入探索历史知识的兴趣提供有利条件，促使学生在课后也能积极开展针对历史知识的钻研和学习，保障学生历史学习能力与学习效果有效提升。

例如，在针对统编初中历史《明朝的灭亡》知识内容进行具体教学时，为帮助学生了解明朝的灭亡这一内容，如明朝中后期政治腐败，土地的高度集中与田赋剥削的苛重;李自成起义军提出“均田免赋”口号与建立大顺政权，攻占北京，推翻明朝等内容，教师就可以李自成起义这一故事为出发点，布置相关的课后探究任务，即引导学生探究李自成起义的原因、过程、最终结果等，通过学生对李自成起义这一历史故事内容的全面探索和了解，帮助学生在发挥想象力的情况下，深入分析明朝灭亡的根本原因。之后，可以让学生在课堂上阐述自己的分析，这不仅能帮助学生有效强化对所学历史知识的记忆，也能在一定程度上培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力[3]。

（四）借助历史故事，引导学生思索

初中历史融入了大量历史内容，不仅包含一些时间久远的历史内容，也融入了近现代社会发展的知识。如果教师仅仅围绕时间久远的历史故事内容开展教学，则学生可能会因难以触摸真正的历史，而導致学习兴趣不佳，最终影响初中历史教学实效，难以充分发挥历史故事教育价值。因此，教师在选用历史故事时，可适当选择一些近现代内容，并结合学生所处的实际社会进行分析，发散学生的思维，让学生通过思索，将历史内容和现代生活的充分结合，确保学生切实感受历史故事价值。这样能进一步发挥历史故事在初中历史教学中的作用，也能帮助学生学会联系历史和现代社会来分析事物或事件。

例如，在讲解统编初中历史《经济和社会生活的变化》时，为借助历史故事让学生感同身受，引发学生的深刻思索，教师就可以选择有关“魏晋南北朝的科技与文化”的历史故事，分析我们难以接触且时间久远的历史，进而过渡到当前社会中的经济与社会生活变化，通过将历史故事结合现代实际，引发学生思考科技发展和文化的重要性。这样不仅能帮助学生更好地认知历史内容，也能帮助学生将历史和现代联系起来，使其正确看待历史发展规律和社会变革进程等。在此背景下，学生对历史知识的理解和掌握必然会逐步提高，学生在学会联系历史和实际生活的情况下，必然能实现学生对历史知识的活学活用。

三、结语

历史故事的教育价值和教学作用十分重要。因此，在初中历史课堂教学中，教师应善于运用历史故事深化课堂教学，在教学全过程中运用历史故事进行穿插和连接，在确保学生学习需求得以满足的同时，保障课堂教学有效优化。

参考文献：

[1]陈莹.历史故事在初中历史教学中的应用分析[J].课程教育研究，2020（8）.

[2]辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）.

[3]徐文祥.探析历史故事在初中历史教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（31）.