摘 要：小学语文教学中的文学素养的渗透是发扬中华民族精神的一扇门，尤其是对于小学生而言。我国小学教师应基于他们的好奇心强烈的心理采取多种方式对他们的学习兴趣与学习状态充分掌握，并不断创新语文课堂教学模式，带领学生领略课堂之外的风景，拓宽他们的视野，使小学语文课堂真正意义上成为小学生文学素养提高的丰富历程。文章就以文学素养的渗透出发，对小学语文教学中文学素养渗透的重要性以及具体策略进行有效探究。

关键词：小学语文;文学素养;教学渗透

一、 小学语文教学中文学素养渗透的重要性

所谓文学素养，主要是指学生在学习的过程中通过学习学科基础知识提升自身在语言、交流及文学创作上的水平和思想道德素质的提升，从而更好地适应现代化经济社会的发展。由此，在文学素养培育理念的指导下，小学语文教学应师应将学生的课堂文学素养培育与课外实践整合归纳，制定出一套行之有效的教学策略，进而提高学生对语文的兴趣与好奇心。

对于老师来说，课堂不仅是传授科学文化知识和技能的主要场地，还是提升文学素养的重要阵地。文学素养的渗透是贯彻全面发展教育方针的重要组成部分，是推进学科教学质量的有力武器。因此，每个地区的小学教师应在文学素养培养理念的指导下，将文学素养和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中提高自身的文化素养。另一方面，在传统的教学模式的制约下，大多数小学教师由于经验不足往往会借助以前的教学方法。例如，学习基础知识与题目训练丰富学生的知识。但往往因这种传统模式暴露的缺陷，学生的文学素养与思维能力得不到充足锻炼，进而影响学生的考试成绩。因此，将文学素养培育理念引入小学语文教学课堂，一方面能够提高小学生对语文知识的理解能力，另一方面提升思想道德素质。

二、 小学语文教学中文学素养渗透的具体策略

（一）通过写读后感提高学生的文学素养

小学部编版语文教材往往多由带有正能量与哲理性很强的课文组成，通过讲述充满真实感人的故事，丰富学生的情感体验，提升学生的文学素养，进而让学生体验人世间的幸福美好，给予学生心灵上的慰藉。因此，教师在讲述这类课文时，为使学生达到情感上的共鸣，教师可以巧妙利用写读后感这一环节，让学生把对此篇课文的感受与态度组织文字，从而提高自身的文学素养。以小学四年级上册《女娲补天》为例，文章主要是讲传说盘古开辟了天地后，女娲用泥捏了人类。后女娲继了皇位，镇守冀方的水神共工十分不满，就兴风作浪，女娲即令火神祝融迎战。经过殊死搏斗，共工大败，恼羞成怒，一头向擎天柱不周山撞去，竟把擎天大柱撞折了，霎时天塌了个大窟窿。天地相通，脉气失常，洪水泛滥，大火蔓延，人类陷入灾难之中。女娲见她的儿女们即将失去生存条件，着急万分，就决心炼石补天。女娲遍涉群山选择了天台山进行炼石。并女娲在天台山上炼了九九八十一天，炼了块厚12丈、宽24丈的五色巨石，众神称好。于是依照此法，又用整整4年的时间，炼了36500块五色石，连同前面的那块共36501块。众神仙和众将官帮女娲补天，用了36501块。因石是五色的，形成了天上的彩虹、彩霞的故事。由此，教师在对这篇课文大意进行仔细讲解后可以利用写读后感这一环节，提高学生在课堂教学中的思维能力与创新水平。通过自己对本篇文章的看法及对女娲的做法认不认同，通过写读后感的形式，抒发自己的真实情感。鉴于此，教师在指导学生写作的过程中，可以引导学生对课文的主要观点，再恰当运用相关素材，进而展现自己的文学素养。同时，对于文学素养来说，最重要的就是要真实、自然。由此，学生在针对《女娲补天》一文发表读后感时，应不能说大话、说空话，感受一定要真实自然，才能让学习更有意义。虽然涉及读后感的课堂写作很多，读后感内容也各式各样，但只要对这篇文章认真发表自己的见解，抒发自己的真情实感，这都是提高学生文学素养的有效途径。因此，在新形势下小学语文课堂教学的文学素养渗透之读后感写作，已成为提高学生文学创作能力与思维创新的重要体现。

（二）借助古诗词丰富学生的文学内涵

上下五千年，中华文化是源远流长、博大精深的。中国拥有着历史跨度最广、文化程度最深、文化体量最大的丰富的传统文化，诗词文化作为其中的重要一环，展现的是古人的修养与雅致;描绘的是一幅幅中华风采;词句之间，蕴涵的是发自肺腑的真情实感。而小学时代是懵懂的，也是学生思维最为活跃、最为开放的年纪。对于他们来说，诗歌所描绘的画面和诗歌所表达的意境都是通过想象活灵活现地呈现在他们的脑海当中，在他们脑海中的画面是自由的，不受限制的。天马行空的想象所展示的甚至远超诗歌本身，因此学生也更能在自己的世界里理解诗歌、透析诗歌，真正提高自己的文学素养。如《敕勒歌》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，可以让学生发挥想象自己站在一望无际的草原之上，淅淅沥沥的小雨拍打在脸上，微凉的清风阵阵袭来，扑打在湿答答的脸上，身体感受到一阵凉爽，风儿继续呼啸着向前而去，吹倒了一片片半人高的草原，牛羊们忽现其间，正闲庭信步的低头吃草，天空时不时传来鸟儿的鸣叫。想象过后的交流会让学生彼此之间更加亲近，更加了解。也能够让学生亲身经历诗人所见所感，感受到诗人内心的愉悦与轻松，加深对诗词的理解，体会草原气息的美妙，令人记忆深刻、回味无穷。

但对于小学生而言，由于他们的认知能力与思维能力还存在不足，提升学生素养也不是一蹴而就的。因此，为了让学生更好地理解诗词，实现文学素养全面滲透在小学语文教学的目标之中，流畅且优雅地翻译诗歌便成了老师们所不得不完成的工作。比如在小学部编版中的李白的《望天门山》是一首经典的写景的诗，诗人矗立于天地之间，远望天门山，展现了诗人当时放松的心情和对美景的欣赏之意。“天门山被长江一分为二，长江水汹涌地呼啸向前，碧绿的江水浩浩荡荡地向东流去，到达此地却又回旋，两岸的东、西梁山对峙耸立，一叶孤舟在夕阳余晖下缓缓驶来。”绿水、青山、夕阳、孤舟，四个饱含意境的景象融合在一首诗中，像学生展示了一幅夕阳下的孤舟在高耸的青山间缓缓地前行的画面，用词生动华丽，令读者置身其间，感受天地一片祥和的宁静，体会到诗人的心境和感受。

（三）利用续写课文提升学生的文学创作能力

有时，看完一篇课文的内容，还觉得自己身临其境、难以忘怀，好像故事还没有结束，它所呈现的画面与情景令人浮想联翩。这时教育工作者应利用学生的心理特点进行文学素养的渗透，通过续写课文的形式提高学生的文学创作能力，从而让学生自由想象结局的后续发展，利用大胆的情景创设法提高学生的创造思维与创新能力，进而培养他们的写作能力。以四年级课文《为中华之崛起而读书》为例，这篇主要是介绍少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。在课文学习完后教师便可对学生提出问题：“如果你经历过那个年代之后，你会做些什么呢？”“那如果你又是周恩来，会对当时年代的人们说些什么呢？”通过这些问题的思考可以有效提高学生续写课文的质量与效率，从而发挥学生的主观能动性。再如《盘古开天地》一文，无论是学生还是教师，在看完课文之后都会觉得盘古的方式有些费力。但有了续写课文这一环节，教师可以通过提问的方式为学生续写课文提供新思路，如：“如果你是盘古，你有什么更好的方式解决问题呢？”学生在续写课文的过程，就是对提高文学素养的过程。因此，在小学语文课堂中的文学素养渗透过程中，教师要重视续写课文的环节，从而提高学生对课文理解能力与语言表达能力。同时，随着我国现代化网络信息技术的飞速发展，教育工作者还应充分利用多媒体媒介，通过一些典型案例的讲解与实际生活的结合，从而丰富课文内容的趣味性。

三、 结束语

综上所述，如何将基于文学素养理念在小学语文课堂教学中发挥作用，已经成为小学语文课堂教学甚至所有年纪课堂体系再建构的一个巨大挑战。这是一个艰巨的工程，也是一个推动中国教育事业长远健康的纽带，因此，在小学语文部编版授课中，教育工作者应在课堂教学过程中应结合课本内容，正确处理文学素养渗透与课堂教学的关系，并充分利用教学课堂，为树立学生正确的价值观，促进小学语文文学素养渗透教学的高效性与实用性。同时，在国家对教学标准改革之后，我国更加重视学生的思想政治素质教育，而目前我国中小学生的文学素养与人教版小學语文学科教学之间的差距的逐步拉大，学生的文学素养未能满足现代化教学需求等问题的暴露，严重阻碍了我国教育事业的整体发展。这些问题的出现都要求教育部门和老师要做好加强文学素养的宣传和渗透工作，以国家颁布的“四有青年”为教育准则，将小学语文学科教学与文学素养渗透工作有机结合，通过课外与课内多种教学模式把文学素养渗透工作深入每一位学生之中。而作为文学素养知识传播的主体，老师也应提高自己的思想道德修养与文学素养，发挥为人师表的率先作用，让文学素养参与到语文学科的教学调研，从而提高学生的思想道德素养和文学素养，为我国科教兴国战略与人才强国战略目标的实现贡献出更多力量。

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作者简介：

周洁，江苏省昆山市，江苏省昆山高新区美陆小学。