“122”教学模式在中医药类创新创业课程中的实践探索

2020-12-14周爱民曹美琴

卫生职业教育 2020年23期

关键词：专创创业项目思政

周爱民，曹美琴，肖敏

（湖南中医药高等专科学校，湖南株洲 412012）

创新创业课程是高职院校开展创业教育的主要抓手。为贯彻课程思政和专创融合教育理念，结合中医药类高职学生特点，湖南中医药高等专科学校采用“122”教学模式进行实践探索。

1 “122”教学模式的概念

“1”指1个团队，两个“2”分别指围绕两条主线和实践两个项目。“122”教学模式即以一个团队为中心，以思政教育、专创融合为两条主线，通过“百元创业”“创意创业”这两个项目贯穿整个教学过程的教学模式。

2 “122”教学模式提出的背景

该模式提出的背景有两个，一是专创融合背景，二是课程思政背景。

2010年5月教育部提出：“高等学校要更新教育教学观念，将创业教育面向全体大学生，纳入教学诸渠道，结合专业教育，贯穿于人才培养全过程。”2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求强化创新创业实践，高职院校将“专创融合”作为双创教育改革的逻辑起点，是深化双创教育改革的重要探索[1]。著名创业教育学者李家华指出，专创融合是创业教育发展的必然方向。创业教育不结合专业就像是空中楼阁，创业教育不进行实践就是纸上谈兵。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确指出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，统筹推进课程育人。当前，课程思政是课程改革最重要的方向之一[2]。

3 “122”教学模式在创新创业课程中的设计

3.1 团队的设计

团队组建是该模式教学的基础，课堂互动、项目实践、路演考核等几乎都以团队为单位进行。团队组建的任务作为第一次课后作业，组建要求为：4～6人为限，给团队取名、设计手势、口号和台签，第二次课课前10分钟进行展示，确保每个学生都能加入团队。然后在网络教学平台中做好对应分组设置，方便设计分组任务并进行师生互动。

3.2 两个项目的设计

3.2.1 百元创业项目设计（1）活动目的：培养学生的创造性思维、创业实践能力、团结协作能力。

（2）活动内容：以组为单位自筹少量资金，设计好项目并在限定时间内争取盈利。

（3）活动原则：健康向上，文明诚信，能为他人和社会带来价值，不得违纪违法。

（4）活动安排：①时间安排：从第2次课后起到第7次课课前（共4周时间），让学生利用课余时间完成。②活动设计：以组为单位设计项目，每个组员出资不超过100元，组长统计好成本。

（5）活动要求：①安全防范：注意人身安全，尽量白天两人以上一起行动，防止传销，防止上当受骗。②资金管理：每组安排一名出纳管理资金，一名会计管理账务，做到账务清晰、公开。资金自行保管，防止遗失，盈亏自行负责。③活动记录：项目全程保留原始资料，如活动现场照片、交易凭证、资料准备等，以便后期进行过程考察和汇报PPT制作。

（6）活动考核：要求各组做好PPT汇报材料，在第7次课上派1～2名代表汇报，汇报时间为5分钟。本次活动总分为100分，成将占平时成绩的20%，将从以下4个方面进行考核。①项目的价值性：为他人或社会带来价值的大小（30分）。②项目的创新性：项目选择或商业模式是否新颖独特（30分）。③项目的盈利性：以项目的盈利额进行计算（30分）。④项目的可成长性：项目是否有可发展的空间（10分）。

3.2.2 创意项目设计（1）活动目的：培养学生利用专业优势创业的意识，提升其机会识别、团结协作、写作演讲能力。（2）活动内容：在自己的专业领域进行市场调研，寻找创业机会，撰写创业计划书并路演。（3）活动安排：从第8周到期末，要求有市场调研的真实数据，再结合所学专业进行创业项目设计。（4）活动考核：考核分项目计划书撰写和路演，共占期末总成绩的50%。项目计划书占期末成绩的25%，总分计100分，其中项目选择（专业结合度）占30分，项目完成度占30分，创新性和合理性占40分；路演占期末成绩的25%，总分100分，其中PPT制作占20分，路演语言表达占20分，路演条理性占20分，问答情况占20分，团队精神风貌占20分。

4 两条主线设计

4.1 课程思政设计

课程依据8个模块重构教学内容，每个模块都注重课程思政，培养学生团结协作、勇于实践、乐于劳动、敢于探索的精神以及诚实守信、不畏挫折、懂得感恩、懂得珍惜的优秀品质，增强他们的社会责任感和风险防控意识，激发他们学习的内在动力，变被动学习为主动求知。各模块思政目标见表1。

表1 创新创业基础课程各模块思政目标

4.2 专创融合设计

专创融合设计从以下3方面进行。一是收集和整理相同或相近专业学生的创业案例，通过身边创业者的故事去影响学生，给予学生创业启发。为此我校专门组织了4个兄弟院校的一线教师编写了《医学生创业基础》，每章都有类似的案例。二是创意项目设计要求学生尽量结合专业进行项目选择和调研，让学生主动学习专业、研究专业。三是对于一些优势比较突出的项目，创业教师会同专业教师一起进行理论和实践指导，师生共同研究，共同创业。

5 效果反馈

5.1 2个项目情况

百元创业项目和创意项目均落实较好，学生参与度达到了100%。此外，还发现学生设计的一批优秀项目（见表2、表3）。

5.2 问卷调查情况反馈

“122”教学模式在湖南中医药高等专科学校2019级大一学生创新创业基础课上统一应用。课程学习完成后，我们用问卷星对学生进行调查，本次调查是在学生考核成绩公布之后进行的，问答均采用匿名方式，全校共有11个专业的1 188名学生参加，收回有效问卷1 188份。基本能代表全校2019级学生的整体意见。

表2 部分优秀百元创业项目

表3 部分优秀创意项目

被问及本课程对你今后创业是否有帮助时，回答有很大帮助的占34.76%，有一些帮助的占59.75%，说明大部分学生认为该课程对今后创业有帮助。被问及任课教师在课程育人方面做得怎么样时，回答较好的有36.2%，回答非常好的有59.34%，说明我们的课程充分挖掘了教学育人因素，课程思政的融入非常成功。被问及身边的创业故事对你的影响程度时，回答很大的占31.23%，一般的占62.79%，没感觉的占5.98%。说明我们对身边的创业故事讲得还不够多，不够生动。现在我们只有文字材料，今后可以请创业者回校跟学生见面或做视频采访。被问及你认为这种基于团队的教学方式怎么样时，69.28%的学生认为很好，28.96%的学生认为还不错，但仍有个别学生在当南郭先生，因此我们要加强团队内部管理。被问及你对百元创业项目的看法时，认为还不错和很好的分别占38.47%和56.14%，说明绝大部分学生非常认同百元创业项目，他们认为参加百元创业项目积累了创业经验（22.31%），懂得了创业的艰辛（34.34%），培养了团队精神（26.01%），懂得了赚钱不易（16.84%）。被问及你认为参加创业项目的最大收获时，认为激发了专业创业意识的占33.67%，激发了学习专业知识欲望的占18.59%，培养了表达能力和团结协作能力的占43.2%。说明创业项目推动专创融合是有效果的。