邱李长

摘 要：在传统文化与数学教学之间，有诸多共通点，两者之间的共通点需要教师努力挖掘并提取，以实现高效利用，从而促进高效课堂的构建。

关键词：小学数学 传统文化 融入 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.10.011

传统文化在小学数学中实现融入，关键要贴合数学学科的特点。小学阶段的学生在数学学习中，首先要弄清数学概念，这是最基础的要求;然后要具备良好的数学观念，这是学好数学的基础;最后还要具备优良的解题思维，因为解决问题从来都是数学的主要内容和最终目的。

一、引入传统文化，加深概念理解

小学数学教学的首要重点，是引导学生更好地理解数学概念。在加深学生数学概念的理解和认识上，教师可以尝试引入传统文化，在课堂教学中，通过对传统文化中与数学相关的文化概念进行讲解和延伸，引导学生联想到当前数学概念上，从而实现对当前所学之数学概念理解的加深。

例如在讲《概率与统计》的时候，我特意引入传统文化知识，以期帮助学生加深对概率与统计的概念的認识和理解。概率与统计与生活息息相关，学生却对概率统计的概念认识不足，一是学生思维观念的转变尚有不足，二是学生感觉知识较为枯燥。引入传统文化，可以增加学生学习的趣味性，激发其学习兴趣。于是我加入了《九章算术》中的问题：“今有勾八步，股一十五步，问勾中容圆，径几何？”其意思指的是直角三角形两直角边长分别为8步和15步，问其内切圆的直径为多少步。……