贾惠珍， 王同罕， 王 强， 赵美丽， 赵 丹

(东华理工大学，江西 南昌 330013)

为提高教学效果，各任课教师根据教学实际所出现的问题提出了很多教学改革的方法[1-10]。现结合东华理工大学软件学院的实际情况，在认真分析目前教学中所面临问题的基础上，从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面提出一种多元教学模式。

1 教学中所面临的问题

东华理工大学软件学院是为适应我国经济结构战略性调整以及软件产业发展对人才的迫切需要于2002年创办的。坚持以面向需求、创新创业、质量第一为根本宗旨，实行“专业教育学分制、素质教学学苑式、产学研一体化”的办学模式，具有自己的办学特色，其课程设置和教学要求亦有别于其他工科类院校。从“计算机组成原理”课程来看，该课程存在着其他高校教学中普遍存在的“学生难学，老师难教”的现象，究其原因主要有以下几点。

1.1 理论性强，基本概念抽象，涉及知识面广，信息量大

本课程主要以冯·诺依曼计算机为基础，围绕运算器—存储器—控制器—输入设备—输出设备五大硬件设备展开讲解其构成及工作原理，知识点涉及面广，内容相对抽象。比如讲述CPU(中央处理器)这一章，先介绍CPU的功能及内部构成，然后讲述如何取指令并执行指令，这些均需要学生具有一定硬件基础，熟悉CPU内部的各寄存器与运算器控制器的连接关系以及CPU与存储器的连接，才能听懂指令的执行过程。

1.2 先导课程的基础薄弱

数字逻辑设计是计算机组成原理最为重要的先导课程，但由于软件学院定位是主要培养软件方面人才偏重于软件学习，因此对模拟电路、数字逻辑等硬件课程没有设置。……