吴小平

（鞍山市广播电视学校，辽宁海城 114200）

声乐集体课，是中职学前教育专业的重要课程，注重幼师声乐素养的培养，其教学效果与质量对人才培养质量具有极大的影响。声乐集体课对解决中职学生过多，教师数量不足的问题具有重要的作用，但是在校内实施声乐集体课仍然存在诸多问题，因此需要通过改变教学策略，使声乐集体课成为学生喜爱的课程，从而促进声乐集体课教学效率的提高。

一、声乐集体课存在的问题

（一） 课堂教学模式呆板

目前中职学前教育专业声乐集体课教学环节是发声练习—复习歌曲—学唱新歌—巩固练习，周而复始，容易让部分学生感觉枯燥无味。因为集体歌唱的时间较长，个别指导不多，学生与老师之间交流有限，以至于教学不能因人而异。部分教师在学生学会了一首歌之后，让学生反复演唱，缺乏活力。

（二） 教学方法和手段单一

声乐集体课教学，主要是教师理论讲解、范唱，学生模唱，教师点评。由于部分教师的语言不够形象化，缺乏生动性和启发性，很多学生对抽象的声乐理论知识很难理解和吸收，这就导致一部分学生学了好几年声乐，都没有一个正确的声音概念，缺乏对音乐的审美感觉。有些教师很少运用电教设备，对歌曲的背景等相关资料介绍不够，对歌曲演唱处理不够细腻。

（三） 教学针对性薄弱

目前声乐集体课的教学内容主要是教学生唱歌，有时不注重学生能力和个性的培养，使得部分学生只会演唱学过的声乐曲目，遇到没学过的歌曲就唱不好了，不会运用正确的方法演唱不同风格和形式的歌曲。……