孙珊珊

在移动互联网下沉和资本激进的产业环境中，动漫作为文化娱乐产业一个重要分支，成为互联网经济新的增长点。湖南动漫产业紧跟芒果TV、金鹰卡通、芒果互娱以及马栏山视频文创产业园的快速发展，与短视频、电竞、文创等热门产业背后庞大的用户群体实现叠加融合，实现了动漫产业的增值。湖南动漫产业市场需求也从量的内容生产转向IP品牌设计开发，动漫结合影视、教育、旅游等相关产业，依托人工智能和虚拟等技术进行内容制作。本研究从动漫人才供给侧改革视角出发，深入湖南动漫、游戏、新媒体、传媒等企业调查人才的需求，结合湖南大众传媒职业技术学院办学实践，提出高职院校“一专多通式”动漫人才培养建议。

一、湖南省动漫行业的转型发展期迫切需要“一专多通式”人才

动漫专业“一专多通式”人才，指精通传统动画与漫画行业内容生产设计与制作技术，也能结合教育、新闻、旅游等不同行业在不同媒介平台投放的动漫产品，了解自媒体项目运营流程与方法，并掌握与之相关的两项以上的软件设计技术。截至2019年，湖南省共有游戏动漫企业430家，文创企业150余家，马栏山视频文创产业园企业515家，规模以中小型企业为主。湖南动漫产业的多业态如“动漫+影视”“动漫+电竞”“动漫+旅游”“动漫+烟花”等为原创动漫带来更多跨界创新产品[1]。为了节省人力成本，动漫中小型企业更需要动漫专业“一专多通式”人才，倾向对应届毕业生在影视特效、游戏分镜、舞台美术等相关行业不同岗位专业能力设计与制作方面的需求。另外，部分湖南动漫中小型企业有为北京、上海、广州等地大型动漫企业提供内容制作的业务，需要与之同步更新软件制作技术，这对应届毕业生的软件设计技术能力提出了更高要求。

二、湖南省动漫文化生态系统的构建

动漫是动画和漫画的合称与缩写，动漫产业主要依靠动漫品牌IP授权盈利。动漫产业中的动画和漫画行业盈利侧重有所不同，动画随着网络短视频兴起，借助众多的短视频平台，依靠广告和用户付费也能获得盈利。而漫画行业获利依靠贩卖漫画书籍获得版税，漫画更容易形成具有影响力品牌形象，并通过零售相关形象的衍生品进一步获利。

目前，中国动漫行业以低营收、高亏损为主，国产动漫IP创意不足使动漫企业变现困难。随着文娱经济的迅猛发展，湖南乃至全国动漫传统产业的滑坡，昭示着原先的产业发展模式将逐渐被动漫文化生态系统所替代。动漫文化生态系统使动漫产业融入了影视、旅游等多个产业，多变、多元、多价值行业与动漫的核心主题结合[2]。以“动漫+旅游”案例为例，动漫比一般文化产品的生命周期更长，VR沉浸式交互动漫文化的新型体验为旅游景区形成差异化竞争力，动漫深度消费与旅游结合能让旅游景区的品牌可视化、消费长尾化[3]。

如图1所示，按照渠道发行方、产品制作方、IP授权代理方属性，动漫文化生态系统中企业类型可分为平台型公司、线型公司、工具型公司。平台型公司属于渠道发行方，由网络漫画和视频平台、动漫频道、电影院线组成；线型公司属于动漫产品制作方，由漫画作家、动漫公司、衍生品制作公司组成，也是IP的核心内容和衍生品的生产公司；工具型公司属于衔接于线型公司与平台型公司之间的IP授权代理公司，有供特定工具产生潜在价值的能力，是动漫产业与诸多产业结合盈利的纽带。湖南马栏山视频文创产业园、国家数字媒体技术产业化基地为企业提供了便利的市场条件，借助湖南广电电视传媒、出版传媒、移动传媒现有优势做强动漫IP，并融入延伸到动漫影视、动漫出版、动漫文创、动漫餐饮、动漫教育等不同领域之中，使动漫文化生态系统产生良性的盈利循环。

图1 湖南省动漫文化生态系统

三、湖南省动漫相关企业对高职院校动漫类人才需求调查问卷设计

湖南省开设动漫相关专业高职院校有16所，作为培养动漫人才的主力军，其人才培养需要贴近湖南省动漫产业发展需求，运行与市场商业项目相对应的校内考核机制。本课题组走访了平台型公司、线型公司、工具型公司等动漫企业的人事管理者，在2019年1月至2020年3月期间，对湖南动漫市场人才需求进行了调研。在对湖南漫联卡通文化传媒有限公司、金鹰卡通、草花互动网络科技有限公司等湖南省动漫及周边企业人事部门经理走访调查后，结合湖南大众传媒职业技术学院专业教学现状和企业用人标准要求，从动漫相关企业角度就企业用人发展需求、应届大学生就业情况、学校人才培养方案三方面内容进行了调研。调查问卷是以动漫文化生态系统的企业公司类型作为划分依据，向湖南省动漫文化生态系统具有代表性的30家企业发放，其中包括动漫相关行业的平台型公司12家，线型公司14家，工具型公司4家，回收有效问卷30份。

问卷第一部分是湖南不同类型动漫企业的用人发展需求，包括对企业性质、应届毕业生晋升程度和月收入情况的调研；第二部分是企业对应届生就业情况反馈，包括对毕业生工作能力重要性评价、毕业生素质评价、工作能力现状调研；第三部分是企业对学校人才培养方案及人才培养质量的评价，包括课程模块设置对现有工作的有效性评价、实践课程环节中对人才能力的评价、企业对人才培养满意度的评价。问卷调查详情如表1所示。

四、湖南省动漫相关企业对高职院校动漫类人才需求分析

（一）动漫专业应届毕业生收入低，流失量大

在动漫相关公司中，动漫专业应届毕业生收入集中在2600～3600元/月之间，见表2。湖南省动漫相关企业85%集中于长沙，动漫专业薪资收入远低于长沙应届毕业生4863元/月的平均薪资。《2019年短视频直播行业人才发展报告》显示，与动漫专业相关的短视频拍摄后期制作岗位平均招聘薪资是6520元/月，动漫相关专业的毕业生月收入同时低于同类型视频制作岗位薪资和长沙市应届毕业生的平均薪资，因企业项目性质经常需要员工进行加班，低底薪及高频加班使很多应届毕业生转行，人才流失量大。

表1 湖南动漫相关企业对毕业生能力和学校课程设置评价调研表

表2 动漫专业应届毕业生收入调研情况

（二）不同类型企业对动漫应届生能力期待和评价不同

结合动漫专业人才培养方案和动漫产业市场实际情况，按照平台型、线型、工具型动漫公司类型岗位能力需求，以动漫及相关行业专业技术能力需求的7个方向进行调研，按照李克特5分制评分标准，对动漫专业应届大学生能力需求、职场胜任力、人才满意度进行综合评分。评分结果如表3所示。

调查结果1：从岗位需求上，平台型和线型公司偏重于对毕业生设计和项目开发能力的要求，评分均高于4.3分，对应届毕业生能力比较满意。而应届毕业生的专业能力与工具型公司岗位能力需求有差距，工具型公司对应届毕业生能力评价得分为3.94分，整体偏低。

调查结果2：平台型和线型公司对毕业生职场胜任能力认可度较高。但应届毕业生与不同行业项目融合能力差，对自媒体等项目管理运营和沟通交流能力弱，工具型公司对应届毕业生人才满意度和职场胜任能力认可度都比较低，评分为3.1分。

（三）不同类型企业对模块化课程关联性评分有差异

在高职院校动漫及相关专业人才培养方案中，沿袭传统动漫内容生产设计与制作技术生产，以培养动漫专业技能型人才为主，根据不同类型动漫公司岗位的技能、知识、素质要求，紧贴动画与漫画岗位内容生产过程，建立模块化课程体系，以达到企业人才需求标准。按照李克特5分制评分标准，对现有影视艺术语言能力模块、动画艺术造型能力模块、MG动画特效能力模块、VR动画视效能力模块、动画产品设计生产能力模块5个模块化课程进行调研，调研结果如表4所示。

表3 动漫及相关行业公司对应届毕业生的能力要求及评价

表4 课程模块设计与就业前景关联性评分

线型公司倾向于生产与设计能力的培养，认为动画产品设计生产能力模块属于核心能力。平台型公司从产品发行逐步介入到动漫作品内容的制作和开发，与线型公司对人才培养需求部分重合。而工具型公司是新兴企业，更趋向于自媒体等平台表达，认为影视艺术语言能力模块最重要，其所需的项目运营能力在整体课程模块设计中并没有体现。

综上所述，动漫文化生态系统中的平台型、线型、工具型公司，对动漫人才典型工作任务和职业能力需求的侧重方面各有差异。平台型公司要求人才具备较强的交互式数字媒体产品项目开发能力和自主学习能力；线型公司要求人才具备较强的动画设计能力和动画产品项目开发能力；工具型公司倾向于项目管理运营能力和沟通交流能力。从对应届毕业生的专业技术能力要求来看，工具型公司要求最低，但现有人才不具备综合性技能及管理运营能力，所以对人才能力评价也较低。

五、湖南省高职院校动漫专业“一专多通式”人才培养路径

（一）明晰动漫文化生态系统企业用人需求，精准制订专业发展规划

动漫文化生态系统中平台型、线型、工具型公司对动漫人才能力要求各不相同，对动漫应届生能力期待和评价侧重点也有区别。湖南大众传媒职业技术学院从以人为本、因材实施招生、转化人才培养目标、开发模块化课程等方面精准制订发展规划。

以单独招生考试选择具有专业兴趣、职业倾向、职业潜能的学生。通过联合芒果互娱、湖南卫视、腾讯公司等企业，校企共建教师团队、学生顶岗实习、项目协作、技术服务等多种方式提升学生“一专”能力水平，以项目实践促进关键技能改进与创新。提供“多通”的便利条件，人才培养方案由“专业单一类型”向“宽基础、多方向”转化。强化学生逻辑思维能力、独立思考能力、职业敏感性和审美能力的培养，突破既有传统动漫教育教学组织构架和运行模式，以动漫工作流程为脉络，解构工作岗位（群）对能力、知识和素质的要求，采取直接对应、拆分或者整合的方式，设置适应不同职业和岗位需求的、可选择的模块化课程体系。人才培养方案打通了动漫相关专业不同类型企业供求渠道，提升了专业人才有效供给能力。

（二）实施典型化项目教学模式，提升学生职业能力

针对湖南省工具型公司对高职院校动漫类人才岗位能力需求，以典型化项目加强与不同行业项目融合能力。典型项目包括为知识体系服务完全虚构出来的模拟项目、参加各类创新创业大赛的实战项目、承接具有市场价值的商业项目。其中，实战项目和商业项目与湖南动漫人才技能需求紧密关联，在提升学生专业能力的同时，也强化了学生项目管理运营和沟通交流能力。在核心课程模块中，对实战项目与商业项目进行细化拆解、归结知识点、转换成教学任务目标，提升学生核心岗位技术技能。基于自媒体实战项目“桑蚕知识”互动游戏设计、商业项目《快乐泡泡镇》手机游戏设计、商业项目《怪探小麦吉》插画设计，为学生设计了典型化项目教学模式，搭建了专业实战平台。教师和行业骨干指导学生运用动漫产品和交互式数字媒体产品项目开发能力，参与组织策划、管理、设计网络程序等，与不同专业学生组队实施项目，锻炼学生团队合作和项目管理运营能力。将央视动画有限公司、腾讯公司、凤凰卫视等企业的动画系列片《星星梦》、腾讯手机主题制作、《凤凰吉象》表情包制作项目引入到课程教学环节，提升了学生运用相关软件进行二维、三维动画设计和动漫产品项目开发能力，并以教师分工协作的形式，以系列课程带动完整项目，构建典型化项目教学模式，用“真题真做”的方式让学生迅速进入工作情境，用行业、企业标准来检验学生的学习效果。在这个过程中，促进所有学生自主学习能力、沟通交流能力、团队合作能力的提高，通过项目实践来提升学生“一专多通式”职业能力。

（三）深化产教融合形式，强化技术技能创新服务

依托湖南文化产业职教集团，把动画绘制员资格证和1+X证书贯穿到人才培养方案和课程标准之中，达成了课程考核项目与平台型、线型、工具型公司职业标准对接。激发动漫不同类型企业培育“一专多通”人才的积极性，培育发展一批动漫行业技术技能骨干，作为“X”证书的企业培训导师。学校教师通过全职下企业实践，增强自身实践操作和综合技能，在考取“X”资格证书后担任专业教师。充分利用职业教育示范基地的最新技术装备，进行新技术应用推广。把动画渲染农场、3D4K高清调色设备、“穿戴式”动态捕捉系统的新技术应用到真实商业项目中去，为更多的合作企业提供技术服务。

人工智能技术影响着动画制作流程，2020年1月企鹅影视出品的《斗罗大陆》是中国首家用AI制作动画的玄机科技公司。而动漫与旅游、教育等行业结合的工具型公司，对综合性技术技能人才需求迫切。例如，在旅游产业领域的游乐场或音乐舞台剧，将动画内容融入虚拟飞行和全息投影技术，增强了旅游者浸入式体验；在教育产业领域动画互动课程设计项目中，融入了互动多媒体开发、语音识别、多点触控技术，将文本、图片、动画、视频、音频有机组合，实现展示对象的数字化呈现与观者之间的互动。为应对跨专业综合性技术技能人才培养的需求，学校开设了计算机程序脚本语言与动漫艺术设计的平台课程，增设虚拟现实动画、互动动画、文化创意与策划等选修课内容，清晰地展现出动漫专业与其他行业之间的相关课程脉络。以互联网复合教学资源提升学生的复合能力，进一步培养学生跨学科跨专业的创意综合能力。

（四）运用大数据分析平台，实施高效教学

校企合作开发运用数字化互动教学云平台。2019年学校与深圳职业技术学院联合获批建设了“影视动画国家教学资源库”项目，建设了自主学习资源库、实战项目资源库，实现课程教学资源共享，引进了精品课程制作技术和资源，为网上教学、在线招募、师生自主接单等提供全面的技术支持，为了解一线动漫企业项目内容制作提供了渠道，也为其他对口支援学校的师资培训、动漫企业的员工培训提供了网络学习资源。学校探索建设了“学分银行”，既服务于湖南省兄弟院校师生终身学习，以及企业技术人员职称等级评定，也为动漫专业学生实现终身学习打下基础。

围绕以“学习者为中心”的教学理念，采用泛在学习、混合学习、沉浸式学习等多种教学新形态，激发学生的求知欲。完成教学游戏互动、题目测试、头脑风暴等线上教学过程开发，以数据形式体现，使教师在数据分析过程中，及时挖掘调整教学内容，对学生实施高效个性化指导。协同打造新型智慧课堂，加强虚拟仿真等新技术的运用，并结合课程性质和特点，设计个性化的课程教学方式。深化信息化背景下的教学方法与手段，如采用翻转课堂式学习、MOOC学习、微课及微课程学习、手机端学习、虚拟训练、数字工场式学习等,更大地激发学生学习的潜能[4]。信息化技术与动漫教育的融合，提升了影视动画专业教学队伍的信息化教学水平，借助信息技术实时洞悉学习者的学习状态，辅助教师进行课堂教学的形成性评价，及时调整教学策略，提供有针对性的学习支持服务，便于实施精准教学[5]。