刘芬

【摘  要】  体验式教学是以学生认知特点与规律为根据，以学生经历或是体验为基础，将知识的实际内涵或是主要表征呈现在学生面前，学生在参与的过程中可以明确事物的存在、变化，在加深他们知识理解的基础上，提高他们自身的艺术能力。同时这个过程也不同于传统课堂教学形式，学生也乐于参与到其中，这也为打造高效小学美术课堂打下了坚实的基础。本文从实际出发，首先阐述了体验式教学的内涵，并围绕小学美术的体验式教学展开了讨论与分析。

【关键词】  小学美术;体验式;教学;高效课堂

小学美术教学是落实美育教育的重要学科，也是发展学生艺术能力、提高艺术素养的重要途径。要想实现美术对于小学生成长发展的关键作用，美术教师就必须重视高效课堂的打造，不仅要注重学生对于知识的理解，更要注重学生对于这些知识的再创造。当然在这个过程中，选择一个良好的教学模式是非常重要的。而体验式教学则不失为一个正确的选择。

一、体验式教学的内涵及作用

体验式教学的内涵及作用，我们可以从以下几个方面进行分析。首先，体验式教学是建立在对学生认知特点、认知规律上进行教学的。这种做法充分体现了“以生为本”的教学理念。因为教学符合学生的认知，他们在学习中的主观能动性会得到有效的激发，并积极参与到与教师的互动中。其次，从小学生角度来说，相对于知识学习，学生更热衷于动手实践。而在体验式教学中，学生进行实践的时间要多过于理论知识学习。从某种意义角度来说，体验式教学也是与杜威的“做中学”有着非常密切的联系。通过开展体验式教学，学生能够更加热衷于这项活动，并在活动中展现更多的主体性。最后，从美术学科角度来说，美术学科是落实美育的重要学科，其目标主要是培养学生的审美能力与艺术素养。这些方面的提升并不像知识教学那么简单，其需要建立在学生对美术有所理解之上的。而在传统教学中，学生的学习过程并不是一帆风顺的，这不仅是因为不少教师过于强调灌输式的教学，同时学生在学习过于抽象的美术知识上还是比较吃力。因此，传统的课堂教学模式也不利于美育教育的落实。要想让学生对于美有一个更为深刻的认识，就必须从学生实际的直观思维的角度出发，只有他们经历过、触摸过，他们才能够真正了解其中的内涵与价值。体验式教学，顾名思义，就是在教学中主动带领学生去体验，为他们的经历、触摸提供机会的教学形式，因此这种教学方式更适合小学美术教学。

二、小学美术的体验式教学开展策略

1.注重欣赏中的体验。欣赏教学是小学美术教学中的一部分，同时也是提高学生艺术认知能力的关键。在实际教学中，教师可以将体验式教学带到欣赏教学中，让学生更加深入了解所欣赏的对象。比如在教学《画中的线条》时，教师一方面可以为学生准备充分的欣赏资源，这其中包括中外优秀作品，同时还可以包括一些小学生美术作品佳作，让学生从更加直观的角度认知线条。另一方面，在带领学生观察后，教师可以去引导学生进行实践，这个过程一般绝大多数学生都会热衷参与的。这也实现了不错的知识体验。此外，在欣赏教学中，教师还要注重学生自身想法的表达，鼓励学生说出自己的想法或是积极向教师进行提问，这都更有益于体验式教学的开展。

2.结合信息技术，提高教学中的具体性。从实际角度来说，教师要想开展体验式教学，就需要为学生搭建符合他们认知的情境，在这个过程中，教师如果没有发挥好，或是营造情境的语言存在问题，那么情境也无法搭建，这也让体验式教学的开展大打折扣，所以教师就可以利用信息技术来进行。随着现代化教育的发展，信息技术与学科教学融合已成大势，美术教师应当重视信息技术在小学美术教学的使用。尤其是在体验式教学中，信息技术不仅可以为课堂带来更有深度、更有广度的教学内容，同时其信息表达形式更为适合小学生，能够提高他们对于美术的学习兴趣。比如在教学《恐龙世界》的过程中，教师就可以结合信息技术为学生搭建一个情境。在这个过程中，教师可以结合网络的一些资源，将一些更具真实感的恐龙视频放到课堂上。教师可以播放电影《侏罗纪世界》的片段，带领学生赏析，还可以将一些恐龙科普类型的视频播放给学生。这些视频都有助于加深学生的体验。在之后的绘画中，学生也能够更有兴趣投入其中。利用信息技术的美术体验式教学，更多的是学生感官上的一种体验，这种体验是非常符合学生的实际认知的。

3.注重情感的有效体验。在艺术领域中，每一幅、每一件艺术作品都包含着作者的情感。美术教师要想培养学生良好的艺术素养，就必须注重其中的情感引导。这也使得在体验式教学中教师还需要围绕学生实际的情感来进行相关教学。比如说，在平时的绘画教学中，教师可以围绕学生创作的初衷进行引导，通过勾起学生的回忆来激发他们的情感，在学生明确自身情感的同时丰富学生的作品。再比如，在平时的欣赏教学中，教师可以有针对性地让学生探讨一些作品内在的情感。当然小学生的生活阅历较少，如果让学生直接进行探讨，效果也不会明显。所以，教师还可以为学生提供一些媒介，如创作背景、作者背景。这样的欣赏教学，不仅可以让学生感受到课堂的趣味性，同时也能让学生从情感层面对作品有了更多的了解，进而加强他们的艺术素养。

4.评价中体验，感悟学习乐趣。（1）师生互评，尊重差异。课堂评价机制是新时代课堂教学的一种对等的评价环节，包括师生互评、生生互评等多种形式，强调的是教师与学生在平等、互助的基础上，建立学生的自尊心和自信心。同时教师通过学生的个体差异性问题对其进行激励和鼓舞，让学生敢于体验、勇于体验，是建立在他们实际的自信心上的，如果忽视了这方面就发挥不了评价的作用。只有尊重了学生的差异性，增加了学生自信，学生才会获取到成功的体验，一味地批评和指责只会增加学生的心理负担。教师在评价中还要注意的是，要主动听取学生的意见反馈，集中各种常态化问题，逐一击破和解决，建立师生间的有效互动，从而激发学生的学习兴趣。

（2）生生互动，互评共进。在体验式教学中，教学评价应遵从学生的心理和生理发展规律，单方面的评价机制满足不了当下的学情问题，教师和学生间的关系仍存在一定的隔阂，师生互评的限制性仍然存在，而生生互动、互评的开展大大推动了学生间的互动，互动效果和信息反馈更加及时和高效，对于解决学生存在的问题就容易很多，而且议题效果会更加明显，生生间没有了彼此的约束，对待各种问题都会大胆发言，提升了问题的解决效果。对于学生的各种阶段性表现，教师都可以进行档案式记录，对学生的综合性发展和阶段性的教学调整都有一定的帮助。同时我们还开展了匿名教学评价，教师可以更好地发现教学问题，了解学生对课堂的需求，促进学生的自主学习和体验，提高学生的交流和沟通能力，达到培养学生综合素质的目的，以此提供更有价值的信息来源。

总的来说，体验式教学可以有效引导学生从更多维的角度来审视美术学科，这对于他们学习兴趣、学习主动性的培养有着至关重要的作用。要想实现这个目标，教师一方面要做好教学内容的安排，另一方面還要从学生认知角度出发，注重自身的主导作用，这样才能够让体验式教学更适用于小学美术教学，进而发挥更多的教育、美育作用，推动学生健康成长。

【参考文献】

[1]周启明.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].美术教育研究，2018（20）：171.

[2]李沛函.基础教育课程改革以来河南中小学美术体验式教学的现实问题及其对策研究[D].信阳师范学院，2015.