刘敏 汤锦闻

【摘  要】  随着新课改的不断推进，在小学英语教学中应用体验式阅读方式已经成为了小学英语教师增强学生阅读体验、激发学生阅读兴趣的根本方式。众所周知，小学英语教学内容难度较大，部分学生缺乏阅读兴趣，而应用体验式阅读方式能有效解决这个问题。据此，本文分析小学英语体验式阅读的有效操作模式，希望能为各位小学英语教师提供切实可行的教学方案。

【关键词】  小学英语;体验式阅读;应用策略

新课改背景下，小学英语教学中应用体验式阅读方式对优化学生的学习思路和方法具有非常重要的作用。基于新课程理念要求，体验式教学重在为学生营造和谐、愉快的教学氛围，同时以互动方式的趣味性、引导性和生活化作为主体策略，也就是说，只有优化教学氛围和师生互动方式，才能引导学生自主创设良好的学习氛围，增强英语学习体验。下面，笔者将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照译文版小学英语材料。

一、体验式小学英语阅读教学之教学理念

1.生活教育观念，确保教学内容生活化

生活教育观念重在“生活”两个字，顾名思义就是以生活为课堂，把生活元素引入传统课堂内容当中，实现教学内容的生活化。对学生来说，他们的经验认知大都来自于生活经验和常识，生活化教学内容可以让他们在学习过程中始终依靠自己的经验理解知识并解决问题，不仅有趣，还能让学生养成正确的学习习惯。

2.人本教育观念，创设学习环境自由化

随着新课改的不断推进，人本教育观念已经成为了主流的教学观念，而且会深刻影响绘本教学设计方案的可行性和操作过程。课堂教学过程中，教师需深入分析“人本”二字的真正内涵，认识到学生才是学习主体，自己应当是学生的引导者，教学活动中学会放手放权，多给学生探究学习的机会和空间，并为其营造快乐的学习氛围，保证学生可以快乐学习和成长。

3.互动教育观念，应用教学模式创新升级

互动教育观念重在“互动”二字，顾名思义就是通过师生间的良性沟通和交流让学生获得学习幸福感和成就感。学生心思单纯，教师看似一句简单的话就会让他们的心理产生很大变化。实际教学过程中，教师应当认识到自己作为学生的“引导者”，需要通过艺术化的语言表达方式给予其学习信心和勇气。

二、体验式小學英语阅读教学之教学过程

1.创设良好的阅读氛围

良好的阅读氛围需要师生共同创设，所以作为英语教师，既要努力创设良好的阅读氛围，又要引导学生融入阅读氛围。教师可以在教室里设置“阅读角”，先为学生筛选一些适合他们的绘本读物，比如读书画报、寓言童话等等，并将课外阅读作为重要的英语课余作业内容之一，确保学生能在课余时间充分利用阅读角。

比如在教学译林版小学英语I can play basketball时，教师首先可以根据关键词“basketball”制定英语课外作业——阅读有关体育运动的课外书，并提前多放几本体育运动类的英语读物，引导学生从阅读角中自主寻找阅读素材。其次，教师可以发起“充实阅读角”活动，根据本次的作业主题“basketball”让每一名学生写一篇英语作文，介绍自己喜欢的体育运动，并配上图片，如此，学生就能在阅读角中读到他人的英语作文（实则是自制的绘本素材），通过相互学习、纠错提升自主阅读能力。

2.制定科学的教学引导过程

（1）启发导入，培养思维广阔性

启发导入的过程即引导学生学习绘本内容的过程。这个过程中，教师要完成“启发”和“导入”两项任务。首先在启发阶段，要让学生对绘本阅读充满兴趣和好奇，这样他们才能更好地学习和理解绘本知识，其次在“导入”阶段，要让整个导入过程顺理成章、自然而然，保证学生的学习思维方式不会受阻卡壳，如此便能培养其思维广阔性。

比如在教学译林版小学英语Our new home时，教师首先要激发学生的绘本阅读兴趣，可利用多媒体设备展示绘本图片，配合欢快的音乐和动画视频让学生理解家庭生活的快乐幸福，贴合“home”关键字引入教学内容。其次是要导入Our new home，通过前面的铺垫，教师组织交流活动，引导学生回想自己与爸爸妈妈的幸福点滴，借助绘本内容设置“Our happy home”学习主题，这样就能很自然地引入教学内容。

（2）设置疑惑，培养思维深刻性

设置疑惑即提出学生感兴趣、愿思考的问题。这类问题通常非常简单、直接，要能够结合学生的生活经验和常识。所以，教师在设置疑惑的时候必然要结合生活化教学模式，以丰富有趣的生活元素设置问题，继而激发学生的好奇心和求知欲。只要学生肯学肯想，教师就能借助趣味化问题的引导培养学生的思维深刻性。

比如在教学译林版小学英语I like dogs时，教师可以设置两个递进式问题，“Why do we like dogs？”“How should we take care of the dogs？”然后开展绘本教学，讲述“小红和二哈的幸福生活”，引导学生阅读内容，找出小红喜欢二哈的原因，比如“The dog is cute/obedient/friendly.”以及小红照顾二哈的细节，比如“play with the dog”“take care of the dogs diet”，让学生知道狗是人类最忠诚的朋友，我们应该爱护它们。

（3）发挥想象，培养思维创造性

发挥想象的过程是教师调动学生想象力和创造力的过程。在这个过程中，教师利用丰富的英语绘本素材为学生营造多种多样的阅读情境，从而让学生展开丰富的联想，学生想得越多，原有的阅读情境也就更加丰富、饱满，继而又能再引导学生产生联想，从而形成良性循环，培养学生的思维创造性。

比如在教学译林版小学英语Wheres the bird？时，教师首先要根据关键词“bird”设置阅读情境，对小学生来说，色彩艳丽、情节简单的绘本内容最容易吸引其注意力，所以教师可设置“Birds and their mother”绘本故事，创设“小鸟和妈妈在树林里快乐生活”的阅读情境，然后引导学生进入情境，想象小鸟和妈妈在做什么，继而练习对话“Wheres the bird？”“Bird and mother are singing in the forest.”

综上所述，应用体验式阅读方式是新课程理念思想指导下小学英语教学进行教学改革的重要措施。作为小学英语教师，应采取科学的教学理念和教学方式积极优化教学氛围，增强阅读教学的趣味性、引导性和生活化，这样才能让学生在和谐、愉快的教学氛围中爱上英语学习。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，随着新课改的不断推进，希望各位小学英语教师能继续深入研究更多更好的体验式阅读教学方法。

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