董玉晓

摘 要：亲子阅读是亲子间互动的早期阅读方式，能培养婴幼儿的思考力和想象力，增强其阅读兴趣，对婴幼儿专注力的形成和成长具有重要的意义。文章结合问卷调查和访谈的方式，分析了早期开展亲子阅读的意义和影响因素，探讨新形势下早期亲子阅读对婴幼儿成长的重要性，并提出利用亲子阅读促进婴幼儿健康成长的建议，对家长及幼儿园开展教育具有良好的指导意义。

关键词：亲子阅读;婴幼儿;成长;父母;影响因素

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-18 文章编号：1674-120X（2020）28-0106-03

现代科学研究表明，婴幼儿从出生之日起会对周围环境进行积极主动的探索，且其在语言表达、动作、认知等方面都有着惊人的发展潜能。美国著名亲子阅读专家吉姆崔利斯研究证实，会阅读的宝宝更聪明，爱阅读的宝宝具有较强的思考能力和问题解决的能力，更容易获得人生的成功。

国内学者林剑萍指出，早期阅读（0～6岁）是指家长用丰富的图文并茂的读物，帮助婴幼儿逐渐掌握书面语言，从而影响婴幼儿的智力或非智力因素发展的活动过程。[1]在早期亲子阅读过程中，家长能够通过图书中的语言，[2]同婴幼儿进行形象的交流，激發婴幼儿的阅读兴趣，进而培养婴幼儿的阅读能力，增进亲子间的情感，对婴幼儿的健康成长具有重要的作用。以一种愉快的方式进行亲子阅读可以有效地促进婴幼儿脑部的发育，为婴幼儿快速掌握多种知识、开发多元智能打下良好的基础，更有利于婴幼儿在未来获得成功。

在新形势下，计算机、电视、手机等新媒介逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分。然而，新媒介会在潜移默化中影响婴幼儿的阅读能力，诱导婴幼儿的观念和行为。有效地开展早期亲子阅读，对促进婴幼儿更好地成长成才具有重要的作用。

一、早期亲子阅读的意义和影响因素

（一）早期亲子阅读对婴幼儿成长的意义

（1）培养良好的阅读习惯，促进婴幼儿语言能力的开发。在早期阅读中，婴幼儿能够根据自己的兴趣、情感需要以最快乐的方式进行阅读，在这个时间段进行亲子阅读能有效地培养婴幼儿的阅读兴趣，增进亲子间的关系。在亲子阅读的过程中，父母可以通过绘本中有趣的插图来吸引婴幼儿的注意力，满足其好奇心和探索欲，使其养成良好的阅读兴趣和习惯。此外，婴幼儿期的语言能动发展最快，父母可以通过绘本中的图画联系生活中的实物与婴幼儿进行有效的沟通交流，提升婴幼儿的语言运用能力和想象能力。

（2）增进亲子之间的感情，促进婴幼儿稳定情感的形成。亲子阅读是父母与婴幼儿进行双向互动阅读交流的过程，亲子之间在阅读过程中或有肢体上的接触，或有语言与心灵的沟通交流，在某种程度上会促使亲子之间对彼此产生信任与依赖，让婴幼儿产生安全感与归属感。此外，父母也能将自己的体会和情感体验于潜移默化中传达给婴幼儿，使得婴幼儿在阅读过程中学习到绘本中的知识，体会到阅读的愉悦和来自父母的爱。

（二）早期亲子阅读的影响因素

本文以调查问卷和访谈的形式探讨早期亲子阅读的影响因素，结合实际情况，对186位0～6岁的婴幼儿家长进行问卷调查。从中可以看出影响早期亲子阅读的因素主要有家长自身因素、家长对亲子阅读的重视情况、家长采用的亲子阅读指导策略的科学性等。

（1）家长自身因素对早期亲子阅读活动影响的分析。本文采用单因素方差分析方法分析家长的年龄、家长的受教育程度对亲子阅读效果的影响，结果如下表1所示。

通过表1可知，家长的年龄对亲子阅读的活动项部分不会表现出显著性（p>0.05），部分则呈现出0.05水平显著性，具体对比差异可由折线图1可知。

a.亲子阅读的场所 ;b.在亲子阅读时能否给予及时干预、指导;c.关于阅读的习惯，并身体力行地教育影响孩子

通过表2可知，不同家长的受教育程度对亲子阅读具有显著的差异。从家长能否主动开展亲子阅读活动、家中的儿童读物数量以及购买绘本的依据等可知，家长的受教育程度越高，开展早期亲子阅读活动的积极性越高，效果也越好。具体对比差异可由折线图2可知。

（2）家长对亲子阅读的重视情况。通过对0～6岁婴幼儿父母进行调查可以发现，部分家长对婴幼儿需要进行早期阅读的观念是认同的，但是他们认为早期阅读的目的只是让婴幼儿认识更多字，对亲子阅读的认识还不到位;甚至有部分家长认为，等孩子长大了再开展阅读活动。对需要进行亲子阅读活动的理解问题（图3）中，仍有52.38%的家长基本理解了这项活动，但是没有做到。从亲子阅读时间的问题（图4）中可以看出，家长同婴幼儿进行亲子阅读的时间不固定，41.94%的家长没有固定的阅读时间，但有时间就会进行亲子阅读。

通过表3可以看出，家长每天进行亲子阅读的时间随着孩子年龄的增长而增加。经过调查，部分专家学者表示，每天进行20分钟的亲子阅读对培养婴幼儿的阅读习惯和兴趣非常重要，坚持阅读10～20分钟的占44.08%。每周亲子阅读的次数比较少，家长缺乏时间陪伴婴幼儿成为制约亲子阅读的主要因素。家长只有足够重视，给婴幼儿创造良好的阅读环境，才能达到亲子阅读的效果。

（3）家长采用的亲子阅读的指导策略不科学。在亲子阅读过程中，部分家长没有采用科学的指导方法，55.91%的家长偶尔或者从不与婴幼儿一起讨论故事内容或书中话题，3.23%的家长从来没有进行有效的拓展，未通过提问的方式启发婴幼儿进行思考。关于购买绘本的依据问题，部分家长存在绘本选择的随意性;部分家长没有了解婴幼儿的发展规律和特点，随意地选择绘本进行阅读;42.86%的家长只关注绘本的教育价值，却忽视婴幼儿的心理特点和兴趣，使得亲子阅读很难达到应有的效果;还有4.76%的家长依据自己的兴趣选择绘本。可见，家长应在充分了解婴幼儿的心理特点和兴趣的基础上，选择符合婴幼儿成长规律的绘本读物，并进行科学的阅读指导和有效的亲子互动，这样才能促进婴幼儿更快地养成阅读习惯并健康快乐地成长。

二、亲子阅读促进婴幼儿成长的建议

（1）构建合理的亲子阅读观，促进婴幼儿的适应性成长。家长在进行亲子阅读时，应该认识到亲子阅读不是简单地为了阅读而阅读，也不是为了让婴幼儿获得更多的知识而阅读;家长应该树立正确的亲子阅读观念，让婴幼儿在亲子阅读中产生阅读的兴趣，享受快乐的情绪。在亲子阅读的过程中，家长应该重点培养婴幼儿的阅读习惯，注重其情感的培养，实时了解婴幼儿的需要，开展有针对性的阅读活动，促进婴幼儿健康地成長。

（2）营造适宜的阅读环境，激发婴幼儿的阅读潜能。在婴幼儿亲子阅读过程中，应该创设适宜的、固定的阅读环境，采用适应性、多元化的阅读形式，激发婴幼儿学习的欲望，促进其语言能力的开发。可以为婴幼儿开设一个阅读角，摆设相应的书架和书籍，使得婴幼儿置身在愉悦舒适的环境中，提高阅读的效率，激发阅读潜能。家长应以身作则，避免婴幼儿过早地接触电视、手机等新媒介。同时要选择固定的时间进行阅读，在繁忙的工作中抽出时间，每天坚持开展亲子阅读活动，让婴幼儿在固定的阅读时间中，形成阅读规律，养成良好的阅读习惯。

（3）实现家“校”共育，提升婴幼儿阅读指导与技能。家长可以借助幼儿园、绘本馆、早教机构等平台，分享亲子阅读的经验和技巧，并从中了解更多解决亲子阅读过程中遇到的问题的办法，提高对亲子阅读的指导能力。可以借助网络平台，利用新媒体手段，加入各种育儿平台，获得更多、专业的亲子阅读指导服务。此外，也可以通过参加各类育儿平台组织的亲子活动、讲座，在沟通交流中提升对婴幼儿亲子阅读的指导能力，在真切领悟中寻找适合婴幼儿的亲子阅读方法。

亲子阅读是亲子间进行有效互动的早期阅读方式，能够使婴幼儿在与父母的交流互动中感受阅读的乐趣，并逐渐提高自身的阅读能力，促进自身的全面发展。通过搭建合理的亲子阅读观，促进婴幼儿适应性成长;营造适宜的阅读环境，激发婴幼儿的阅读潜能;实现家园共育，提升婴幼儿阅读指导技能等方式，激发婴幼儿参与阅读的兴趣，使其产生探究绘本的欲望，从而培养婴幼儿在语言表达、想象力、社会交往等方面的能力，促进婴幼儿更好地成长成才。

参考文献：

[1]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].上海：华东师范大学，2005.

[2]汪娟.多元互动的亲子阅读指导策略探析[J].基础教育研究，2011（5）：51-52.