赵燕

摘 要：幼儿是国家未来的希望，在幼儿园创设中可基于荷文化的教育环境，以荷文化为载体，让幼儿感受荷文化，打造别具特色的荷文化幼儿教育，这是新时代的教育使命，也是传承与发展优秀文化的呼吁。文章尝试将荷文化和幼儿园教育环境创设与优化结合，为幼儿教育提供新思路。

关键词：幼儿园;教育环境;环境创设

中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-16 文章编号：1674-120X（2020）28-0104-02

一、引言

江苏省金湖县于2009年被命名为“中国荷文化之乡”和“中国荷文化传承基地”。此后，金湖县在“荷”上做文章，利用荷文化牵手产业发展，做活“荷文化”，锻造荷文化再出高端品牌，开发和保护荷文化资源，打造以荷文化为代表的多元文化交融的文化特色，增强荷文化在其发展中的影响，金湖县正发展成别具特色的荷文化强县。作为荷乡幼儿园，江苏省金湖县金北街道中心幼儿园（以下简称“我园”）临近独特的荷景观，有着丰富的荷文化资源以及深厚的荷文化民情。因此，县内很多幼儿园便以荷育人，立足金湖荷文化实际，挖掘、整合、利用荷文化，创设幼儿园荷文化教育环境，打造以荷文化为主题的教育活动，培养具有荷的气度、荷的品质的幼儿，让荷文化深入幼儿精神世界，促进幼儿“荷”谐发展。

二、幼儿园荷文化教育环境创设内容选择

（一）荷文化资源的内容

金湖县荷文化资源丰富，经过对荷文化资源进行搜集整理，结合幼儿园教育特点，将荷文化资源归纳为表1。

（二）荷文化教育内容的选择原则

1.突出当地荷文化特色

荷文化内容非常广泛，幼儿模仿能力强，但自我辨识意识较差，因此在利用荷文化创设幼儿园教育环境时，需要我们对荷文化的内容，也就是荷文化的教育性进行甄别，看是否适合幼儿学习。从教育性的角度，选择幼儿园荷文化环境创设的内容。幼儿园教育环境围绕荷文化主线，对教育环境进行创设调整，展开一系列教育环境的开发。比如，以荷花池为幼儿园自然景观的中心，借鉴金湖县荷花荡建设经验，规划幼儿园区荷花线路，充分利用金湖县荷文化自然景观、人文景观，对幼儿园教育环境进行合理创设。

2.荷文化教育目标指向性

幼儿园荷文化教育环境的创设选择需要遵循目标指向性原则，荷文化在我园教育环境创设中具有目标指向性，所选择的荷文化应让幼儿了解荷文化知识、热爱荷文化，为金湖县的荷文化感到骄傲自豪，利用荷文化促進幼儿的身心健康发展，培养幼儿荷的品质和精神。创设幼儿园荷文化教育环境，让幼儿通过荷文化环境、活动，获得直接经验，加深对当地荷文化的认识、理解。

三、幼儿园荷文化教育环境创设构想

（一）幼儿园荷文化生活环境的创设

幼儿园生活环境要按照幼儿园保教并重的教育要求创设，训练幼儿的生活自理能力。所以，幼儿园生活环境应结合幼儿的身心发展特点，创设幼儿园荷文化的生活环境，其选择的具体内容围绕生活自理能力。

在创设幼儿园荷文化生活环境时，可以选择具有荷文化特色的荷叶、荷花，其色彩鲜艳、形象动态，填充到幼儿的生活环境中，能为幼儿的生活环境增添绿色生态气息。比如，园所内各个场所的温馨提示牌可以做成统一的荷花或者荷叶的造型，这既能保证样式的统一美观，又能给园所增添优美的艺术景观效果。再有，金湖县荷文化工艺产品也很有特色，工艺丰富，常见的有荷花扣、荷花剪纸等，美观、醒目，又充满韵味，这些都是创设幼儿园荷文化生活环境的重要元素。教师也可以在生活区摆放制作完成的荷剪纸等作品，并为幼儿提供剪纸材料，呈放剪纸草稿图，方便幼儿在欣赏中模仿，在生活环境中主动学习。

在创设幼儿园荷文化生活环境时，可以打印荷花画报，装饰生活区的墙壁或者走廊等位置;也可以为幼儿准备绣有荷花纹样的被子、枕头，在幼儿生活区的柜子上摆放新鲜的荷花;还可以在生活区的窗户张贴荷花剪纸，制作荷花风铃，作为幼儿生活区的门饰等。或者在幼儿午餐活动中，为幼儿提供湖水煮烂藕、芝麻藕粉、藕夹肉馅饼等金湖县小吃，让幼儿认识关于荷的饮食文化，积累有关荷文化的生活经验，把教育生活化的理念渗透进幼儿的日常生活中。

（二）幼儿园荷文化教学环境的创设

幼儿园荷文化教学活动包括幼师的教和幼儿的学两方面，幼儿教师应结合幼儿的身心发展特点、荷文化课程内容，利用体验式教学方法，将幼儿置于最近的发展区开展教学活动，为幼儿学习荷文化营造适宜的环境。

在创设幼儿园荷文化硬性教学环境时，以培养幼儿的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“中通外直，不蔓不枝”的品质为教学目标，利用荷花、荷叶、荷剪纸等作品装饰教室环境，在教室走廊、墙壁悬挂关于荷文化的图片、标语，装扮荷文化走廊，办教室荷文化板报;在教室开辟专门的荷文化展区，设置“荷文化”区角，提供与荷文化相关的道具等，在教室墙壁张贴荷文化精神标语，制作荷叶、荷花形状的桌椅等;还可以为全园教师和幼儿制作统一的带有荷文化元素的服装，从荷文化中提炼荷元素装饰教学环境，让幼儿在环境中潜移默化地接受荷文化。

在创设幼儿园荷文化软性教学环境时，教师可以为幼儿讲述关于荷花仙子的爱情故事、荷和二仙拯救金湖黎民百姓等传说，让幼儿感受荷故事、荷传说，并能够从中领悟到内在的精神品质;在音乐教学中，教师可以让幼儿学唱《荷荡恋曲》《我爱荷乡》《荷乡之歌》《荷乡放歌》《情满荷乡》《盛世荷风》等荷文化歌曲，学习金湖秧歌;在语言教学中，教师引入《咏荷集》，为幼儿讲述基础语言，讲述“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”和“中通外直，不蔓不枝”的典故、荷谐文化、廉政文化、佛教的和文化等方面的精神涵养故事，让幼儿真正明白荷文化，从小便受到荷文化的熏陶，让荷文化在幼儿心中扎根。

（三）幼儿园荷文化角区环境的创设

“游戏是幼儿园的基本活动”，为了让幼儿更好地游戏，幼儿园需要结合幼儿的身心特点，创设幼儿园荷文化角区环境，为幼儿提供合适的荷文化游戏条件，创设荷文化游戏场地，将荷文化以游戏活动的形式融入角区环境，让幼儿在角区活动中自在游戏，在游戏中感受荷文化魅力，了解荷文化，培养幼儿的荷文化精神。

角色区：幼儿园角色区是幼儿角色扮演的区域，幼儿可以通过扮演不同的角色发展自身语言能力和社会能力。荷文化内容是我园幼儿生活中日常经历的事情，也是他们感兴趣的事情，将其融入角色区，选择合适的荷文化内容填充。金湖县是荷文化传承基地，是荷文化之乡，荷文化讲究一个“和”字，并且有着极高的精神意境。将荷文化融入角色区，让幼儿了解荷文化，感悟荷精神，虽然幼儿年龄小还难以彻底领悟，但是幼儿可以在角色区学习模仿荷花、荷叶的基本知识、和文化的礼仪等。

科学区：在幼儿园科学区融入荷文化，设置荷花、荷叶种养专区。在区域中，教师指导幼儿从种子开始播种，认真记录荷花、荷叶的成长过程，让幼儿对荷生长过程进行对比，尝试在种养的同时发现植物生长的规律，体验植物种养的科学规律，感受大自然的创造力。

美工区：在创设幼儿园荷文化美工区环境时，将美工区划分为荷文化剪纸欣赏区、示范区、作品展示区，在美工区内放置颜料、剪刀、纸张等工具材料，准备荷文化剪纸样式，激发幼儿对荷文化剪纸的兴趣，让幼儿了解荷文化剪纸的基本动作，为幼儿学习荷文化剪纸技巧做好准备。

游戏区：在创设幼儿园荷文化游戏区域时，参考金湖县荷文化自然景观;在园区内挖垫一个荷花池，将幼儿科学区種植的荷花、荷叶移植进去，规划设计观荷线路;也可以设计运荷游戏，让幼儿喜欢荷文化、感受荷文化。

（四）幼儿园荷文化家园环境的创设

家庭是幼儿教育的好帮手，在幼儿园创设荷文化家园环境，通过家园互动互育，增添幼儿教育工作活力和生机，形成家园共育的合力，在家园配合教育中落实荷文化教育目标，促进幼儿的和谐发展。

在幼儿园开辟家园联系栏，向家长宣传荷文化知识，也可以对家长进行荷文化培训，帮助家长真正理解荷文化，并将荷文化带入亲子关系互动，利用荷文化更好地教育幼儿。为了更深入地让荷文化在家园共育中产生积极作用，幼儿园在举办亲子活动时，可以以欣赏荷文化自然景观为活动主题，让家长带着幼儿观赏金湖县万亩荷花荡，参加金湖荷花节，通过实际活动的体验，更深层次地认识荷文化。教师也可以在幼儿园举办荷文化人文领略活动，让家长和幼儿一起参加咏荷笔会、咏荷朗诵会、咏荷器乐演奏会表演，或者金湖秧歌、荷文化故事会等，在人文活动中领略荷文化，更好地传承和发展荷文化。

四、结语

荷文化是金湖县数千年来所积淀的优秀文化和宝贵财富，通过整合生活环境、教学环境、区角环境及家园环境，不仅创造了更有效的教育环境，还让幼儿在荷文化环境中潜移默化地接受熏陶，深入了解荷文化的深刻内涵，体验当地生活中所经历的文化，为荷文化传承和发展贡献力量。总之，荷文化只有贴近幼儿教育环境，才会真正发挥其教育功能，打造独特的荷文化教育特色。

参考文献：

[1]汪翠满，张晓艳. 幼儿园环境布置的文化反思[J]. 赤峰学院学报·自然科学版，2014，30（19）：267-268.

[2]张娜. 幼儿园文化环境的细节魅力[J]. 开封教育学院学报，2014，34（4）：241-242.