曹国强

摘 要：绿色发展是我国五大发展理念之一，绿色理念必须从基础教育开始渗透。文章重点论述在信息时代的背景下，小学科学课程与信息技术有效融合的途径。通过调查法、比较研究法、分析研究法等方法，从构建绿色生态知识体系、提升绿色生态实践能力、培养绿色生态创新能力三大方面，阐明信息技术在培养学生生态理念、提高学生科学素养方面的重要作用和运用方法。

关键词：绿色理念; 信息技术;生态;3D打印

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-08-11 文章编号：1674-120X（2020）28-0087-02

绿色是生命的象征，大自然的底色。习近平主席提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，明确将绿色发展列入我国战略布局。绿色理念应该从基础教育开始渗透。小学科学课程是一门综合性课程，含有丰富的地球科学知识，是涵养绿色理念的重要学科。根据课程特征和小学生的认知规律，我们将小学科学课程和信息技术有机融合，借助现代信息手段，着力培养学生的绿色理念，提高学生科学素养，以为学生终身发展奠基。

一、运用信息技术，促进学生主动学习，形成绿色生态知识体系

随着新课改的全面推进，小学科学教学更强调发挥学生的学习主动性，让他们在自主探究的过程中掌握科学知识，提高科学技能，培养探索精神。信息技术的使用构建了新的教学模式，可以把抽象空洞的理论知识转化成具体直观的动态化知识，激发学生的学习兴趣，构建起绿色生态知识体系。

（一）运用信息技术激发学生的积极性，化被动接受为主动探索

直观形象的图片、视频的展示是小学生喜闻乐见的方式，而信息技术在这方面具有得天独厚的优势。它实现了知识的动态化，可以浓缩时间的变迁、空间的转移，展示长时间的自然演变过程。

對环境污染问题，学生有一定的认知，但对环境污染的危害性和导致环境污染的因素，他们缺乏系统化的了解，没有深入的思考。很多环境问题，如土地沙漠化、海水赤潮等，离学生生活较远，其难以形成直观的认知。同时环境问题是一个长期演变的现象，是量变到质变的过程，其危害性需要一定的时间才能凸显，不能给学生带来强烈的震撼。在课堂中引入Flash动画，能有效地解决这两大问题。Flash动画图文结合，具有强大的演示功能，能够形象地将环境污染的整个过程呈现出来。在Flash动画中，一片片森林由于人类过度砍伐变成沙漠，一片片清澈的海面由于“红色幽灵”变成死亡之地，震撼力极强的图片能充分展示出我们赖以生存的家园地球是如此美丽又如此脆弱。Flash动画视频能让学生看到生活中从来没有接触过的场景，比较清晰完整地呈现环境演变的整个过程，激发他们探究的欲望，让其产生对环境问题进行进一步学习和研究的主动性。由此可见，在环境保护主题单元中，借助信息技术手段，能够使学生形成自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，开阔学生的视野，激发学生主动学习的兴趣，厚植绿色生态理念。

（二）运用信息技术，拓展学习渠道，构建生态研究立体网络

小学科学课程的学习方式是多种多样的，学校和教师应该创设学习情境，为学生提供更多可自主选择的学习空间和充足的探究式学习机会。信息技术能够有效地拓展学生的学习渠道，搭建课内课外学习的有效桥梁，构建绿色生态立体网络，使学生获取知识的途径更丰富、更便捷。

培养学生的绿色生态意识，不能局限于科学课堂，丰富多彩的活动能有效连接课内课外，其中生态环保知识竞赛是一个有力举措。小学生乐于参与竞争，对比赛总是充满热情。在整个知识竞赛过程中，信息技术能发挥重要的作用。第一，信息技术能促进知识题库的更新。现代科学日新月异，科学教师通过网络，可以了解当前世界环保的最新动态，并紧跟国内的政策要求和形势，确保生态环保知识竞赛的题库符合时代的最新要求，符合小学生的认知能力。第二，信息技术能拓展知识的获取渠道。学生收到试题后，需要与家长一起充分发挥信息技术的作用，通过手机电视网络去寻找答案，在寻找的过程中，可以极大地扩展知识面，家长也可提升环保意识。第三，信息技术能优化活动组织。比如，现场比赛中运用的抢答器和电脑，可以保证比赛的公平和效率。通过网络直播设备，可以组织全校学生在班上收看现场比赛的实况，还能设置场外答题热线，使更多人参与其中。

合理运用信息技术，学生可以找到更多获取环保知识的途径，从课堂延伸到课外，从书本走向网络。在这一过程中，学生获取、筛选、鉴别、加工、处理信息的能力也能大大提高。

二、运用信息技术，开展调研活动，提升学生绿色生态实践能力

（一）运用信息技术，化繁为简，形成学生环保活动的持续性

实践活动是促进学生环保意识形成必不可少的一个环节。环保实践活动的开展，能够让学生动脑动手，践行绿色生态理念，提高实践能力。比如，废纸换图书活动，就是培养学生环保意识，引导学生关注身边细节、养成良好环保习惯的有效举措。但此项活动的顺利开展存在着两大难题：一是每日回收情况必须安排专人蹲守，随时进行实时清点，工作烦琐、费时长且容易出现统计错误，容易挫伤学生的积极性。二是各班废纸回收数量难以得到及时的反馈和公布，难以形成你争我赶的氛围、激发学生参与的热情。基于这两个问题，这项很好的活动难以形成常态性、持久性行为，而信息技术的介入，能够化繁为简，有效地解决问题，使活动开展便捷迅速。比如，学校可以给每个班分配一个固定的二维码，学生将废纸装袋后，可以贴好班级的二维码，随时送往回收站。工作人员清点时，直接扫描二维码，再通过软件的统计功能实时收集并通过软件发布各班的数据，各班可随时查询本班的回收情况。二维码功能的引进，能方便信息的收集、整合、反馈、公布，减少人力重复性劳动，精减活动环节，有效地激发学生参与活动的热情，保证活动开展的长期性和有效性。

（二）运用信息技术，多元渗透，促进学生实践能力的全面发展

科学调研体验活动能够鼓励学生学习科研方法，引导学生关注身边的科学，体验科研过程，聚焦真实的科学问题，激发学生学习科学的兴趣，培养其科学思维，提升其创新意识和解决问题的能力。将信息技术融入调研全过程，有助于培养学生获取信息、处理信息、分享信息以及发现问题、解决问题的能力，能够促进学生调研能力的全面发展。

一是将信息技术融入调研活动的准备过程。活动伊始，可以充分利用问卷星等软件，了解學生对调研目标的认知程度，引导学生科学分组，帮助学生制订合理的调研方案。同时，通过微课等，使学生对调研目标有初步认识。二是将信息技术融入调研考察过程。教师可以围绕调研目标建立起咨询答疑库。学生在实地考察中，遇到问题时可以询问相关工作人员，也可以直接连线咨询答疑库，搜索答案，将观察现象与获取知识合二为一。同时，在咨询答疑平台中，每个学生都可以提出问题，发表意见，形成随时交流沟通的开放性渠道。三是将信息技术融入调研成果总结汇报过程。在撰写调研报告时，可以引导学生充分利用大数据平台，开阔视野，了解信息，进行更科学的分析、更理性的思考，提出更有价值的意见。在交流展示环节，可以引导学生利用PPT，将自己在调研中拍摄的照片、视频，撰写的研究报告进行整合和展示;也可以引导学生自主将活动过程做成小视频，通过微信群，向全校师生和家长进行宣传，号召大家进行评论，形成家校一体、共倡环保的氛围。

信息技术与调研体验活动的深度融合，不仅可以帮助学生在考察中发现问题、解决问题，而且能够拓宽信息获取的广度，提高信息分享的有效度，使调研活动更深入、更有效。

三、运用信息技术，与现代科技接轨，培养学生的绿色生态创新能力

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中。科学课程更要不断创新，不断注入活水，借助信息技术手段，让学生认识现代科技成果，与现代科技领域接轨，培养学生创新能力。

3D打印技术是世界科技发展的前沿技术，它秉承绿色制造理念，融合渗透了信息、材料、生物、控制技术，以其独特优势实现设计造物的绿色创造。学校可以利用3D打印技术，以绿色生态环保理念为核心，以培养学生的三维设计兴趣爱好为目标，营造高科技下创新的学习活动氛围，进一步引领学生关注环境，树立绿色生态意识。

（1）利用3D技术，渗透“变废为宝”的环保理念。3D打印技术提倡的绿色材料和清洁制造，是学生理解并践行“变废为宝”理念的有力推动。教师可以引导学生搜集并观察3D打印的环保材料，想方设法鼓励学生利用废弃产品、食物副产品、可循环利用的玻璃和沙子，甚至泥土进行 3D 打印。毫无用途的废物完成了奇妙的变身，这一神奇的过程，让学生深刻感受到，只要充分利用，每样东西都有珍贵的价值，“变废为宝”的理念在实践中深入人心。

（2）利用3D技术，激发学生的绿色生态创新思维。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要。学生脑子中有着无数的奇思妙想和小创意，但常常因为缺乏各方面条件而被扼杀在萌芽中。学生可以借助3D打印技术，将脑中的创意建模打印，使创意转变为立体的直观的模型。藏于头脑中的想法，在3D打印室短时间内变成可触摸的实物，这是最有效的奖赏和激励，对激发学生的创新性思维起到了任何言语都不可替代的作用。

信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径。在倡导生态发展的今天，充分利用信息技术，把生态文明教育贯穿于小学科学课程教学全过程，开阔学生视野，培养实践能力，厚植绿色理念，是一个宏大的命题，任重而道远，我们将不断探索，反思总结，努力前行。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]崔 栋.3D 打印时代的绿色设计造物理念[J].艺术研究， 2016（1）：192-193.