雒家珍

摘 要：随着现代信息技术的发展变化，移动互联网不断深入人们的生活，而教育是民族振兴和社会进步的基石，因此现代教育的发展离不开先进的技术手段和理念的支撑，尤其是要实现互联网与教育的深度融合。文章调查分析了中学“互联网+教育”的现状，同时结合“互联网+”的特点来分析“互联网+教育”的基本特征，以促进传统学校教育与“互联网+”的深度融合，为传统教育注入新动能，促进教育的转型升级，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养更多優秀人才。

关键词：“互联网+教育”;现状;特征

中图分类号：G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-14 文章编号：1674-120X（2020）28-0082-02

随着现代信息技术的发展变化，移动互联网、云计算等不断深入人们生活，特别是2015年李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，“互联网+”深入社会生活的各个层面，在实际应用过程中出现了诸如“互联网+工业”“互联网+医疗”等多种发展新业态，以促进经济发展，增强综合国力，实现社会进步和民族振兴。教育是民族振兴和社会进步的基石，现代教育的发展离不开先进的技术手段和理念的支撑，尤其是要实现互联网与教育的深度融合。

“互联网+教育”就是以互联网平台为基础，利用移动互联网、云计算、大数据等现代信息通信技术领域取得的一系列成果，使之与教育进行深度融合，推动传统教育理念、教育方式、教育内容等的变革，不断推动教育转型升级，培养和创造出更多符合经济社会发展要求的高素质人才和新生态。因此，在现代信息技术条件下，“互联网+教育”是传统教育变革的必然要求和趋势。

一、中学“互联网+教育”的现状

笔者以甘肃省靖远县第一中学、甘肃省靖远县第四中学学生为调查对象，进行了抽样问卷调查，共发放问卷1 200份，收回有效问卷1 156份，调查情况如下。

（一）中学生使用互联网的基本情况

调查结果显示（见表1），46.9%的学生认为互联网在很大程度上改变着学习和生活，而37.8%学生认为互联网较大地改变了学习和生活，只有4.4%的学生认为互联网没有改变自己的学习和生活。而在“课外时间你通常做什么”的调查中，38.4%的学生回答上网或玩电脑游戏，超过调查结果总类别的1/3，居学生课外活动的首位。这正说明了互联网在很大程度上已经改变了当代中学生的学习与生活，想置身于互联网之外是不可能的，因此应该实现互联网与学生学习的深度融合。

（二）互联网与中学生学习的关系状况

从互联网对学生学习的影响来看，认为上网对自己学习有一定帮助的学生占比最大，占49.2%;而认为对学习有很大帮助和有一定帮助的学生总占比67.8%。因此有2/3的学生认为，互联网对自己的学习是有帮助的;有55.7%的学生认为上网对自己的学习起促进作用，也有5.7%的学生认为上网使自己的学习有所退步。另外，有12.3%的学生经常想上网，这就说明，有将近1/5的学生会受到网络的消极影响，这需要我们在以后的工作中加强引导和管理。

（三）中学生对“互联网+教育”的了解情况

从对学生上网工具的调查来看，智能手机由于功能多样与便利，成为学生上网的主要工具，占94.5%。而在“你上网做得最多的事情是”的调查中，33.5%的学生表示看电影或者听歌，而学习占比仅为17.4%，居第三位。每个学生都使用手机等工具进行上网学习或者在手机上下载与学习相关的作业帮、猿题库等App进行搜索求助，互联网已经融入学习生活当中，但互联网与教育的深度融合还需要一段时间。新型冠状病毒使全国学生经历了一次“互联网+教育”的洗礼，互联网与教育融合的步伐将会加快。

（四）中学生对“互联网+教育”与传统教育的看法

从中学生如何看待“互联网+教育”的情况看，52.4%的学生认为，“互联网+教育”很好，方便快捷，灵活性高;37.9%的学生认为，“互联网+教育”一般，只能作为辅助型教学模式。而对传统教育模式与“互联网+教育”的发展趋势，75%的学生认为，两种教育方式将会并行，互联网教育和传统教育相辅相成，共同促进教育教学的发展。而对“互联网+教育”的期待，49.1%的学生更关注学习资源的优质性。关注费用的学生占28.4%，这说明对“互联网+ 教育”，学生期待以更低廉的价格，获取更优质的教育资源。

二、中学“互联网+教育”特征分析

“互联网+教育”既有“互联网+”的特点，又有传统教育的特点，呈现以下新特征。

（一）教育的开放性特征日益显著

“互联网+教育”催生教育教学模式的根本性变革，使教学活动打破传统教学的限制，使教育从封闭走向开放。“互联网+教育”不只是教育教学模式的改变，更重要的是教育理念与教育方式的变革。“互联网+教育”以互联网技术为依托，能实现信息技术与教育的融合。技术本来就是一个开放的新生态，从班级授课跨出学校，以至于将全球连成一片。在线课堂的开设，使学习不再受时间、空间、班级、学校的限制。网络课程呈现出大规模、开放性的特点，使教育越来越开放。

（二）实现教育资源的沟通与共享

自有教育活动以来，教育资源一直是比较稀缺的，尤其是优质的教育资源。“优质的教育资源曾经被少数人或特定群体占有，而普通居民接受教育的权利会受到一定的制约。而互联网时代的到来，使得优秀的教育资源向更广泛的群体扩散，让更多人分享知识成为可能，最大限度地实现了教育的公平。无论你在全世界任何角落，只要打开网络，都可以接受全世界最优秀的教师讲最好的课。”网易公开课为世界各国教育发展提供了一个很好的范例。

（三）教学活动的互动性增强

“互联网+教育”与传统教育相比较，最主要的是课堂教学模式的转变。自从夸美纽斯提出班级授课制以来，一个教师可以大规模地对多个学生进行教学，传递了更多教学能量。自1862年中国开始使用班级授课制以来，为我国经济社会发展培养了大批人才。但这种教学多以单向交流为主，而“互联网+教育”的主要教学模式——在线教育，有利于实现师生、生生在线互动交流，互动答疑，在系统中融入了微博、论坛、群组、朋友圈，学习突破了时间和空间的限制，交流可以在任何地点、任何时间进行。同时，教师将随堂测试、考试评价的情况汇集成大数据，根据数据辅助分析，能够更准确地把握学生的学习行为和学习能力，可以更有针对性地进行沟通交流与辅导，大大提高了教学效果。

（四）教学活动的创新性更强

“互联网+教育”体现的是用互联网思维和互联网技术整合教育方式和教育资源，是利用互联网对教育进行创新，以使教育质量获得质的飞跃。目前搜索技术、社交软件等更新速度加快，教育资源的数字化、云计算、网络视频、翻转课堂、课题录制、线上教学等新技术促进了教育教学资源、教学方法、教学手段、教学模式的变革。同时每位教育活动参与者都可以在“互联网+”的条件下进行创新协作，实现教育成果共享，催生教育的实时性更新，从而推动教育教学的发展。

参考文献：

[1]杨剑飞.“互联网+教育”新学习革命[M].北京：知识产权出版社，2016.

[2]吕森林.玩转互联网教育[M].北京：人民邮电出版社，2016.

[3]陈旻嗣.新教育理念的勃兴 ——互联网+教育[J].新教育时代电子杂志·教师版，2018（37）：106.

[4]刘昱伟，徐宏宇.浅析“互联网+教育”时代中学生的教育教学[J].现代农村科技，2018（2）：84.