张瑜

摘 要：叙事作文中动作描写对刻画人物有着重要的作用。文章以五年級描写跳长绳活动为例，通过课文引路，素材积累、技巧指导、技能训练，指导学生精准锤炼动词、善用修饰词语，巧妙运用修辞、综合五官感受等，让学生不断尝试练笔，掌握叙事作文中人物动作描写方法，以期提高学生人物动作描写的能力。

关键词：叙事作文;人物动作;描写方法

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2020-01-07 文章编号：1674-120X（2020）28-0037-02

一、叙事作文中人物动作描写方法的实践探索

黑格尔认为：“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作，人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”也就是说，只有成功地描写了人物的动作，才能使读者真切地感受到作者笔下的是一个个生动的活人，人物形象才能真正立体起来。

（一）以课程范文引路

语文课本中的文章都是经过精挑细选的，其中有很多文质兼美的文章，在这些文章中不乏动作描写。在平时的教学中，教师要引导学生找出课文中动作描写的精彩片段，通过反复朗读、合理想象，让学生知道什么是动作描写，感悟动作描写的作用，学习动作描写的方法。比如，部编版语文五年级下册课文《景阳冈》，成功地运用了大量的动作描写。在教学中，教师要让学生先找出这些动作描写，体会动作描写的好处，如“两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去”“把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打”。作者用“揪、按、踢、提、打”等动词，把武松打虎的场面写得有声有色，神奕飞动，让学生能感受到武松勇武而又机敏的英雄性格。

另外，教师还要注意让学生从所学的课文中搜集各类动作描写，进行摘抄、分享并背诵。让学生了解动作描写的好处及方法，培养其良好的语感与表达能力，同时为学生的作文素材库增添丰富多彩的语言模板。

（二）以积累素材为源

叶圣陶先生说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”没有生活素材，再优秀的学生也写不出好的文章来，生活也是动作描写素材的源泉。以描写跳长绳活动为例，教师可从以下几个方面进行指导：

1.建立观察架构，分阶段描写

在写作之前，让学生参与“跳长绳”这一活动，从中体验跳长绳的滋味。教师录下活动视频，在课堂上用“慢镜头”的形式反复播放，以便学生看清楚活动中的每个细节。同时，引导学生分阶段观察活动过程，把“跳”这一个大动作分解成几个小动作，并按动作发出的顺序进行口头表达。通过分阶段观察，聚焦镜头，让画面慢下来，学生在写作时就能体会跳长绳比赛过程的细微变化，做到言之有序。以本班某学生的作文片段为例：

跳长绳比赛开始了，只见领头的李小悦同学纵身跃向长绳，顺利地跳了过去，像一只小燕子一样轻盈、灵活。

这段话虽然语句通顺，没有错别字，但读起来总觉得缺少什么。那是因为该同学描写跳长绳的动作时一笔带过，没有抓住人物的细微变化，不够生动具体。教师可以通过“慢镜头”的方式，引导学生把一个大动作分解成几个小动作，然后对每个部分、每个动作按一定的层次具体描写，让人如临其境。通过观察，学生将这个镜头分解成：准备、起跳、落地这三个阶段。于是，有了学生修改后的习作：

跳长绳比赛开始了，（阶段一：准备）只见领头的李小悦同学不慌不忙，双眼紧紧地盯着绳子上下飞舞，大概在计算什么时候跳进去才是合适的时机。（阶段二：起跳）当绳子落到地上的那一瞬间，她迅速地冲向绳中，双膝微弯，脚尖踮起，绳子飞过她头顶的那一瞬间，她赶紧一抬腿，绳子就从她脚下一闪而过。（阶段三：落地）她稳稳地着地，如闪电般跃了出去，那动作像一只小燕子一样轻盈、灵活。

人物的动作往往一闪而过，既难观察又难描写，这也是人物动作难写的原因之一。通过用“慢镜头”的方式、分阶段描写来指导学生习作，学生笔下的人物变得鲜活了起来。

2.运用动作描写，凸显人物特点

性格不仅通过态度反映出来，还通过行为习惯和方式体现出来。在跳长绳的过程中，有的学生很勇敢，有的却很胆小;有的跃跃欲试，有的却踌躇不前。在教学中，教师要让学生学会细致地观察比较，引导学生注意不同人的动作特征。

片段一：她的双眼死死地盯着绳子甩动的方向，双手紧紧地抱着脑袋，头一点一点地数着节拍，待绳子甩了多次后，才闭着眼、弓着背跳进长绳中。

片段二：他面对粗而长的绳子，毫不畏惧，找准时机，快步冲上前去，双脚使劲一蹬。同时，身体向右来一个360度旋转，就这样轻巧地跳了起来。

通过这两个片段对比，一个害怕被长绳甩到自己和一个跳绳技巧娴熟、毫不畏惧的形象跃然纸上。在写作时，要引导学生抓住不同人物的特点进行动作描写，恰如其分地使用表示动作的词语，把人物刻画得更加生动，富有个性。

3.运用动作描写，善于捕捉典型

活动中的每一个环节、人物，不可能面面俱到地描写。比如，在描写跳长绳时，应对人物有所取舍，抓住一个或几个典型的代表，通过非常细小的动作来刻画人物，突出典型。

（三）以技能训练为本

除教授写作方法外，教师还应让学生多练笔，真正做到学以致用，提高习作能力。在“叙事作文中的动作描写——跳长绳”这堂习作课上，教师进行了多次试教，及时进行了经验总结，以指导下一段研究。

在第一次试教中，发现修辞法、分解法、修饰法设计顺序不合理，分解法环节设计不够灵活，学生参与度不强，没有达到预期的效果。于是，及时采取措施，合理调整写作方法的顺序，依次运用分解法、修饰法、修辞法，让学生把找出的动词板书在黑板上，大大提高了学生的参与度。

在第二次试教中，发现学生修辞的运用比较局限，对人物的描写只运用比喻和拟人两种修辞手法。于是，教师加入五感法，丰富学生的想象力，丰富修辞手法。

在第三次试教中，教师发现学生說出的动词、修饰词不够丰富。为此，建立观察架构，引导学生有序观察，使动作分解更细化，丰富动词，丰富修饰词。并且让学生细致观察，关注不同人物的不同表现，精准用词，凸显人物的性格特点。

二、叙事作文中人物动作描写方法的几点思考

（一）精准锤炼动词，给动作“量体裁衣”

古时诗歌创作中多见“炼字”：“僧敲月下门”中的“敲”字;“春风又绿江南岸”中的“绿”字……经反复推敲，最终成为千古名句。但是学生在写作时，往往忽略了这一点，使用的动词过于单一，甚至千篇一律，导致描写的人物不能给人留下深刻的印象。在日常教学中，教师应鼓励学生多推敲哪个词最能体现这个动作的特征，让学生学会筛选动词、精准用词，使人物活灵活现地呈现在读者的眼前。

《跳长绳》片段一描述：她的双眼死死地盯着绳子甩动的方向，双手紧紧地抱着脑袋，头一点一点地数着节拍，待绳子甩了多次后，才闭着眼、弓着背跳进长绳中。小作者观察细致，运用“盯”“抱”“闭”“弓”等动词，准确贴切，展现了一名胆小的学生跳绳的形象。

（二）善用修饰词语，让动作“活灵活现”

在人物动作发出之前，恰当地添加修饰词，就会使动作的幅度、速度、力度等较为细致地表现出来，更能表现人物的形态，使人物更具活力。

《跳长绳》片段二描述：他毫无畏惧地跳进绳中。如果改成“他跳进绳中”，不加修饰语，就不能表现出人物的性格特点。如果改成“他畏畏缩缩地跳进绳中”，加上不同的修饰语，产生的效果也截然不同。通过这样的比较，学生深切地体会到恰当地使用修饰语能使人物个性鲜明。

（三）巧妙运用修辞，令动作“神采飞扬”

要想把看到的、接触到的生活，通过动作描写表达出来，让读者产生共鸣，除了要如实记录外，还要创设一定的情境。这就需要进行丰富大胆的想象，让内容更加具体，更有创意。而恰当地使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，能更生动形象地展现人物的性格和情感。

《跳长绳》片段三描述：“她找准时机，轻快地跳了起来，像蜜蜂采蜜一样跳起了‘8字舞;她见绳子即将落地，双腿并拢，飞快地一跃而起，像轻盈的蝴蝶……”这名学生把观察到的同伴跳绳的一系列动作，进行了丰富的想象，仅用比喻的修辞手法，就刻画出同伴娴熟、轻盈、自信的跳绳状态，让读者身临其境。

（四）综合五官感受，使动作“有声有色”

要想写好人物的动作描写，光靠眼睛还远远不够，还要调动五官感受，也就是视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉一起工作。在写作时，教师要引导学生综合运用五感法，挖掘人物背后的情感，让人物更加真实。

因此，片段一还可以做如下修改：“她的双眼死死地盯着绳子甩动的方向，双手紧紧地抱着脑袋，头一点一点地数着节拍，当她听到绳子有节奏地拍打着地面，发出清脆的‘啪啪声时，内心无比害怕，生怕绳子会甩到自己。待绳子甩了多次后，才闭着眼、弓着背跳进长绳中。真是怕什么来什么，绳子不偏不倚地打到了她的小腿上，她顿时感到小腿处一阵阵火辣辣的痛，同时，绳子也勾住了她的左脚，她的眼泪情不自禁地在眼眶打着转，心里像打翻了五味瓶一样不是滋味。为了让比赛顺利进行，她忍住眼泪，挣脱绳子，跑了出去。”加上视觉、听觉、触觉、味觉这些感官后，丰富了人物的动作描写，使人物更加有血有肉。

总之，教师如果要促进学生在叙事作文中动作描写的运用，则要培养学生留心观察、乐于表达、勤于记录的好习惯，指导学生体验生活、揣摩动作描写在叙事作文中的作用。同时，让学生学会运用动作描写的写作技巧，把人物刻画得生动形象，突出人物的性格特点。

参考文献：

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