侯宝鹤

【摘  要】随着新课程改革的推进与素质教育的提出，小学数学高效课堂的构建也成为了一种必然。所谓小学数学高效课堂，就是指在一定的教学时间内，引导学生发挥自主学习能力，对数学知识点进行高效率、高质量的学习，提高自身的学习效果，实现对数学知识点的深入学习与理解。因此，教师应当树立构建小学数学高效课堂的教学理念，从更新自身的教学思维开始，运用先进的教学模式提升自身教学效率，促进学生学习效果的全面提升。

【关键词】小学数学;高效课堂;主体地位;生活化教学;信息技术

传统教学模式中的“填鸭式”“灌输式”教学模式，已经越来越不能够适应新时期的教学需求，不仅难以使学生对学习数学知识产生兴趣，还会影响运算能力的提升与核心素养的培养。针对这种情况，教师首先应当从思维上进行转变，切实尊重学生在学习过程中的主体地位，另外还应当以新课程改革以来涌现的新型教学模式为基础，采用现代化的教学模式，增强教学过程中的趣味性，促进学生对数学知识点学习兴趣的有效激发，进而促进小学数学高效课堂的构建。

一、转变教学思路，尊重学生课堂主体地位

在新课程改革不断深入推进的背景下，学生自主学习能力的发挥被摆在了突出的位置。学生自主学习能力的有效发挥，不仅能够促进学生学习积极性的调动，还有利于引导学生发挥主观能动性，进行创新性的教学，进而实现学习效率与学习质量的有效提升。因此，教师在构建小学数学高效课堂的过程中，应当适时的转变教学思维，充分的尊重学生在课堂上的主体地位，并且做好教学引导工作，使学生逐步掌握科学的学习方法，提升学习有效性。

例如，在学习“长方形和正方形”时，这节课的知识点主要包括学生对平面几何的认识，对学生树立几何思维，提升理解能力具有促进作用。本着“转变教学思路，尊重学生课堂主体地位”的教学理念，我引导学生主动学习、主动探索，对教材中的核心知识点进行了解。在此基础上，我要求学生说一说在自己的身边有哪些物体的表面是四边形的，学生经过自主思考与交流讨论，在师生互动中提出了自己的看法。而后我引导学生了解长方形和正方形的特点，学生得到了结论，对四边形的理解也加深了很多。

二、融入生活化教学法，激发学生学习兴趣

小学数学高效课堂的构建，有赖于生活化教学模式的引入，也有赖于学生学习兴趣的激发。所谓生活化教学法，就是在小学数学教学过程中，融入生活化的元素，引导学生在学习过程中产生生活化思维，促进学生学以致用能力的提升。除此之外，生活化教学法在小学数学课堂与实际生活之间建立了一个桥梁，可以有效的引起学生在学习过程中的共鸣，实现激发学生学习兴趣的目的。因此，教师应当在教学过程中引入生活化的教学模式，并且深入的挖掘教材中的生活化元素，促进高效课堂的有效构建。

例如，在学习“时、分、秒”时，这节课的知识点与学生在实际生活中的经历有着紧密的联系，便于采取生活化的方法开展教学实践。本着“融入生活化教学法，激发学生学习兴趣”的教学理念，我首先为学生做了一个具有生活化元素的课前引入，即“在我们的实际生活中，有许多地方用得到时、分、秒，如春节联欢晚会上的跨年倒计时、过斑马线时候的红绿灯时间、赛场上的百米赛跑等等，那么，时分秒的知识点都涉及到哪些方面呢？”在生活化与问题式课前导入相结合的影响下，学生的探索意识得到了充分的激发。而后我要求学生对教材中的知识点进行进一步的探索，引导学生了解到一分钟等于六十秒、一小时等于六十分钟等，使学生对时分秒的知识，有了一个更为深入的认知。

三、利用信息技术，构建多元动态课堂

随着信息技术的发展与社会的进步，信息技术有利于提升教师的教学效率与教学质量，已经成为一种不争的事实。信息技术下的多媒体教学模式，具有声情并茂、视听结合的特殊优势，可以为学生构建多元化、动态化的教学情境，在这样的教学情境中，学生可以感受到学习数学过程中的乐趣，也可以在寓教于乐中获得数学思维的培养。因此，教师应当在教学过程中善于利用信息技术的优势，将教材中的数学知识点用图文结合、视听结合的方式展现出来，促进学生学习效率与学习质量的双向提升，使小学数学高效课堂的构建落到实处。

例如，在学习“测量”时，这节课的知识点主要包括测量长度与长度单位的内容，对学生深入了解长度单位、学习几何知识具有重要的促进作用。本着“利用信息技术，构建多元动态课堂”的教学理念，我首先利用多媒体设备的信息化优势，为学生动态化展示了数学课本的长度、宽度、厚度，学生通过观看动态图，了解到需要用到的工具。在此基础上，我要求学生用自己的刻度尺，測量数学课本的长宽厚，在得到正确的测量结果后进行课堂展示。除此之外，我还引导学生深入了解了不同长度单位在实际生活中的应用，如一分硬币的厚度大约是1毫米，身份证的厚度大概是1毫米等。经过多元化课堂的构建与学生的实际操作，学生对相关知识点有了更为深入的认识。

总而言之，在小学数学教学过程中构建高效课堂，不仅有利于学生学习积极性的提升，还有利于学生学习兴趣的激发，进而促进学习效率与学习质量的双向提高。除此之外，教师需要在课堂上发挥好引导作用，使学生掌握学习数学知识的科学方法，并且引导学生将学到的知识点应用到解决实际问题之中，提高学生解决问题的能力。

参考文献：

[1]陈建珍.刍议小学数学高效课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2015（02）

[2]吴青燕.打造高效课堂，让学生成为学习的主人[J].学园，2015（05）