吕志明

【摘  要】在新课改不断深入背景下，高中语文教学做出了重大变革，提高阅读课堂教学效果，培养学生学习语文的兴趣，已成为高中语文课堂的主要议题。近些年，情境教学逐渐在语文课堂崭露头角，受到师生青睐和喜爱。所以一线高中语文教师应对情境教学理念内涵有所了解，根据教材内容及学生的实际学习需求创设情境，拉近学生与文本之间的距离，体验课文中透露的情感，提高语文阅读教学质量和效率。

【关键词】高中语文;阅读教学;情境创设;教学策略

前言：

阅读教学一直在语文学科中占有重要地位，如何让高中语文教学更有效果是众多一线高中语文教师极为重视的课题。情境教学注重学生的感官和情感走向，通过在课堂创设出虚拟或真实的情境，促使学生形成感性认知，让其体验精神上的成长，其核心理论与新课改的要求和方向有许多共通之处，所以情境创设在高中语文阅读教学中有极强的指导意义和作用。

一、通过导入情境，调动学生求知欲望

一个良好的开端预示着成功的一半，如果课堂导语设置的十分精彩，那么就会极大调动学生的求知欲望，将课堂激活，营造出活泼、生动的教学氛围。如果教师在导入设计上用心巧妙，创设出与教学内容有关的情境，就为上好一堂语文课奠定良好开端。教师可根据教学内容和学生实际学情，设置多种导语，让学生在一开始就融入教师所营造的情境氛围中，为学生接下去更好的完成学习任务打下基础。

例如，在学习《雷雨》这节课内容时，教师首先用多媒体播放了一段《雷雨》的影视资料，先调动学生对学习课文内容的兴趣。然后再加入精彩的导语：同学们，刚才我们观看过是选自《雷雨》的片段，结局可用“凄凄惨惨戚戚”来形容。在19世纪30年代，年轻的曹禺先生创作一部四幕剧《雷雨》，为我们留下一个悲惨的结局：在雷雨之夜，爱恨交织，有着美好前程的年轻人同时踏上了不归路。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就一起学习《雷雨》这篇课文去一探究竟吧！这样教师在多媒体和语言双重情境下，引发学生的好奇心理，迫不及待的想去探寻课文中的内容，接下来的学习也会进行的颇为顺利。

二、借助音乐情境，营造生动课堂氛围

音乐往往能给人很强烈、很直接的感染效果。用音乐来渲染情境，是一种很有效的教学手段。在语文教学时，如果能配以意蕴和谐的背景音乐，能为学生融入文本情感做好铺垫，从而营造意境悠远、情感强烈的氛围。背景音乐应选择与文章情调基本一致，否则非但不能起到促进情境的作用，反而会影响文章本身的情感色彩。相信通过有效的音乐设置，定会收到意想不到的教学效果。

例如，在教师讲授《春江花月夜》这首古诗时，如果单纯逐字逐句的讲解古诗，也只會破坏整首诗的韵律和美感。因此，教师在指导学生鉴赏古诗之前，就可以用《春江花月夜》这首古筝曲作为背景音乐，此曲也与文章格调基本一致，在课堂上渲染出古诗独特的气息。并要求学生边聆听音乐边朗读诗作，随着音乐的起伏状态，学生也不自觉的受到感染，使学生沉浸在音乐和诗歌的意境中，课堂气氛空灵而又和谐。课后很多学生反应：在听到古筝乐曲时，眼前仿佛出现诗歌里的画面，能很快进入作者所描绘的意境中。可见音乐情境的创设对学生体会作品内涵具有很强促进作用。

三、利用问题情境，带动学生积极思维

语文在阅读后便能整体感知文本，但还要深入细读赏析文本，根据文章的表达技巧、谋篇布局和语言组织等进行深层次分析。这有助于学在整体掌握文本的基础上，探究文本的精华。但是仅对文章以字、词、句、断、篇逐级进行解读的话，容易将其内在之间的联系割裂开来，同时也限制学生思维创新能力的提高。为避免此种情况发生，语文阅读教学要依照教材特点创设问题情境，以带动学生积极思维，激发他们的探究热情。

例如，在学习《拿来主义》这篇文章时，教师就可在教学中设置问题，来让学生分析写作思路和文章结构层次：作者要讨论的是“拿来主义”，为什么课文前半部分要写“闭关主义”与“送去主义”呢？这样就引导学生正确思考作者针对历史和现实存在的问题得出的结论，进而理清文章结构，这样也能让学生接下去细致的学习课文内容。在文章中还有许多值得探讨的问题：一味的奉行“送去主义”将带来哪些严重的后果和危害？“抛来”与“抛给”究竟有何区别？教师利用问题情境让学生的思维得到锻炼，让情境创设在语文教学中绽放光彩。

结论：

总之，阅读在高中语文课堂教学所占比重最大，教师只有将教学艺术深入研究，才能让语文课堂充满活力。教师除了要将创设情境当作一项常规的教学工作外，还需要在情境创设时追求其价值作用。教学情境创设的方法是多样化的，但总归目的只有一个，就是依据教学内容和目标，创设与课文相适应的情境，从而提高学生审美感受，帮助学生深刻、准确、快速的理解教学内容，提高高中语文教学成效。

参考文献：

[1]郭秋梅.高中语文教学中创设有效教学情境探析[J].高考，2021（03）：13-14.

[2]王湛棋.高中语文教学中情境教学的实践研究[J].文学教育（上），2020（11）：76-77.