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【摘 要】3D设计类课程在中职教育里占据着重要的位置，是向社会输送设计类人才的重要渠道。近些年来为了应对行业的发展及企业对人才的具体需求，中职3D设计类课程的教学质量有了明显提升。但是，这其中也存在一些亟待解决的问题。比如教学内容和形式比较单一，对学生创新思维的培养不够充分，导致学生能力存在缺陷，不能很好地适应社会与相关行业的快速发展等。以下将从STEAM理念出发，选择加强教学内容整合、拓展教学方式渠道和优化教学环节体系三个方面展开讨论，对解决以上问题提出一些建议，供大家参考。

【关键词】STEAM理念;中职3D设计课程;课程教学研究

STEAM教育概念起源于美国，融合了科学、技术、工程、艺术和数学五个领域，强调学科的融合和对学生综合能力的培养。STEAM理念下的教学工作不同于通常的单一学科知识教学，更加关心学生的整体视野和能力的全面发展，要求学生实现学以致用，能够有效应对社会现实中可能出现的各种较为复杂的问题，并且赋予学生持续成长的可能性，帮助学生跟上时代与行业的发展脚步。由此也可看出，STEAM理念在中职3D设计类课程的应用，对师生双方都提出了更高的要求，需要展开深入研究。

一、加强教学内容整合

STEAM理念下的中职3D设计类课程的教学工作必须完成教学内容的整合，这不仅是践行STEAM理念的必然渠道，而且与此类课程的特点也紧密相关。因为3D设计在现实中就有非常丰富的应用领域，比如工业产品设计、室内装修设计、动漫或游戏模型设计等，都需要用到3D设计的相关知识技能。接触更多的领域的知识内容，能够体现帮助学生做好一定的知识储备，对学生今后适应更广泛领域的工作要求并能够有效完成相应的工作任务有着巨大的帮助。

因此，教师应该对当前的教学内容加以整合，如上文提到的工业产品设计等，只要是目前3D设计类课程所包括或涉及到的都要参与进来。随后，教师还要明确课程的教学目标，要让学生理解这些教学内容之间存在何种联系，整合的意义何在，达到学习目标对他们的发展成长有何种益处，等等。另外教师要注意不能脱离核心重点，要以中职教育培养技术型人才这一基本特征为出发点，在整合后的内容中强调学生的具体实践技能为中心，再通过动漫艺术渗透等角度来体现STEAM教育理念。

二、拓展教学方式渠道

以往中职3D设计类课程广泛存在教学方式单一，涉及范围狭窄的问题。而在以上论述中，教学内容的整合可以让教学范围变得更加宽阔，更符合当前时代与行业的特点与需要。此时，教学方式单一的后果会更加严重，因为会导致教学内容与方式之间的不匹配，使得经过整合后有着巨大价值的教学内容无法发挥其作用，不仅浪费了宝贵的时间，而且可能引起学生对所谓STEAM理念及其实施的不信任。所以，教师应该努力拓展教学的方式和渠道，给予学生各方面能力提升以充足的机会，同时也对STEAM教育理念加以落实。

以室内装修設计领域的3D设计课程为例。此类设计不仅需要学生具备较强的软件操作技能，而且还要有一定的艺术素养、科学与工程知识和较好的数学计算能力。只有这样，学生设计出的作品才能在审美上受到他人的认同与欢迎，而且具备实际可行性。这与STEAM理念所强调的全面发展高度吻合。为了有效实现学生在上述各个领域的发展，教师应该积极利用在线教育平台、某些视频网站知识区的优质视频、学校平台等多个渠道，为学生提供不同领域的学习资源，并且混合采用分层、情境、合作等教学方式，全面提升教学效率。

三、优化教学环节体系

以上内容已经可以说明STEAM理念落实的复杂性。如刚才所说对各种教学方式和渠道的混合应用，需要教师提前组织好教学资源并对各种教学方式与渠道展开深入的研究和分析，然后才能提供给学生并发挥出应有的效果。这就比较容易造成教学过程中的各种混乱情况。为避免混乱的发生，教师应积极优化教学环节体系，保持教学流程的清晰。其中比较常用的是“三环五步”，即课前、课中、课后三个环节以及情境导入、学生探索、知识实践、互动交流和成果反馈五个步骤。其中，五个步骤可以根据实际需要灵活调整。

以动漫角色的3D设计为例。教师应首先为学生播放优秀动漫作品，调动起学生的学习兴趣，然后带领学生去探索相应的知识技能。完成之后，鼓励学生展开创作，给予学生充分的时间，在学生进行设计和制作的过程中不断渗透STEAM理念，增进学生在各个领域的认知。创作完成后，组织学生之间的交流共同，促进全体学生的共同成长。最后经过学生自评、互评及教师总评的成果评价与反馈模式，帮助学生进一步提炼自身存在的问题。教学环节体系较为清晰，教学效率更高，最终的效果也会比较好。

总之，STEAM理念对于中职3D设计类课程的教学工作有着特殊的价值，教师应该加强在该领域的实践探索，努力提升教学质量，争取培养出更多能够实现全方位成长的优秀人才，为学生个人及行业于社会的持续发展而服务。

参考文献：

[1]王星宇. 融合STEAM教育理念的中等职业学校课程开发实践研究[D].浙江工业大学，2020.

[2]郑光辉，郑高元.基于STEAM理念的中职创新教育实践活动研究[J].职业教育（下旬刊），2019，18（09）：80-84.