陈秋香

湖南省永州市宁远县水市中心校，湖南永州 425601

新课改对初中英语教学的有效性提出了更高要求，教师注重知识传授的同时，更应当加强对学生学习能力等素养发展的关注。而小组合作学习方式，让学生在独立思考与小组讨论交流中拓展思维，得到完整性的结论，深入理解学习内容，通过小组间的取长补短与优势互补，更利于学生学习潜能与主观能动性的激发，从而加速初中英语教学改革。

1 在初中英语教学中引入小组合作学习模式的意义

1.1 锻炼合作能力

在初中英语教学中，相对于学生的知识吸收消化，更应当注重学生所学知识的学以致用与语言综合能力及合作能力等学科素养的发展，以此夯实学生的学习基础。其中合作能力是社会企业评价人才的重要能力指标，相对于专业知识技能，更看重人才的团队协作能力。因此在初中英语教学中引入小组合作学习模式，让学生积极融入到集体英语学习的氛围中，得到合作能力潜移默化的发展尤为重要。

1.2 营造和谐氛围

合作学习的氛围融洽，可放松学生的学习抵触与紧张等不良心理，更利于调动学生学习的积极性。教师通过为各学习小组制定学习目标，引导学生协作完成学习任务。尤其是在激励机制下，学生会为了小组荣誉自主地互帮互助，更利于解决学习困难，从而提升学习质量。

2 在初中英语教学中引入小组合作学习的对策

2.1 培养合作意识

在小组合作学习模式下，小组的进步离不开成员间的合作与共同促进，因此培养学生的合作意识显得尤为重要，让学生潜移默化的感受小组合作的乐趣[1]。小组的学习成绩更利于激发成员的表现欲与成功欲望，促使其合作完成教学任务，积极投入到教学活动中来，实现教学效果事半功倍。其次明确小组合作的共同目标，对学生的学习活动起到指向与激励的作用，唯有学生在行动与认识上保持统一，才能推动小组的进步。比如教师布置写作任务“My School Day”，合格目标是明确一天当中所做的事情，并能用英语句子表达出来；良好目标是用英语表达几点要做什么事情；优秀目标是除了用英语表达几点要做什么事情之外，还要用一些连词把它们连贯起来构成一篇完整的文章。我们可以采取小组间竞争的方式，让学生为了小组的奋斗目标发挥自身英语优势来共同完成目标，最后营造良好的合作情境。最后鼓励学生对小组合作学习的任务进行独立思考。在得出自己的结论后，在小组互相探讨交流中，通过思维碰撞得出更多的创新想法，从而让学生在轻松和谐的语言环境中，实现自身创新思维与创造力等能力素养的发展，从而高质量的完成学习任务。

2.2 小组职责分工

各成员在团队协作中承担的任务与责任不同，唯有做到事不避难与勇于担当及各司其职，才能实现成功协作。在小组合作初期，组内成员的职务固定，一段时间后进行全面轮流[2]。如小组长全权负责小组工作，是组员与教师沟通的媒介，组织与维护小组内的纪律及讨论方向，领导小组团队建设。副组长负责均衡组内发言与展示的机会，协助组长完成工作。记录员负责记录小组讨论的观点等信息。汇报员是小组讨论后的成果展示成员，向教师与班级汇报讨论结果与问题等内容。各小组成员应当积极参与合作学习，自觉与学生进行交流与反思，通过小组内的合作学习，带动各成员团队精神等良好品质的提升。如在人教版八年级上册unit5 Do you Want to watch a game show？的教学活动中，教师要求学生讨论“你喜欢什么种类的电视节目，为什么？”可以先让学生进行独立思考，然后小组讨论，并要求学生记录下各成员喜欢的电视节目种类与其原因，共同完成表格制作，最后由汇报员运用句型进行汇报。针对于交际能力不强和基础较弱的学生，应当给予理解与鼓励，并为其安排合适的职务进行能力锻炼，实现小组成员的共同进步。

2.3 合理进行组内评价

教师应当注重学生自我评价能力的发展，引导学生在小组合作学习中，运用自评与互评的方式，评价自己在团队中的表现，实现自我的反思与重新认识。通过互评的方式，让学生理解到其他学生身上的闪光点，如自我控制力与克服困难的精神品质等，发挥学生间的榜样示范作用，推动学生全面发展，从而得到更多的成功体验[3]。学生在评价中，更有机会得到个人价值与自信心的提升。在教师评价中，对一些自卑、不合群的学生，应当侧面进行引导，让学生认识到自身在小组合作中的重要性，同时又慢慢地发现自己的不足并改正，然后积极地投入到小组合作学习中。

3 结语

小组合作学习模式的应用，可以提高学生自主学习的能力与自我管理的水平，能够让学生积极的投入到教学活动中来，实现教学效果事半功倍。但影响小组合作成效的因素也很多，教师应当采取制定共同目标与组内客观评价及小组职责分工等措施，克服学生合作意识不足与合作秩序混乱等问题，确保小组合作学习活动顺利展开。