王洋

摘要：创新能力是一个人整体素质的核心，是一种发现问题、探求问题的方式，是一种综合素质。在小学英语学习中要掌握基础知识，为创新能力的培养奠定基础;营造良好的学习氛围，为创新教育创造环境;开展创新教育，培养学生的创新能力。

关键词：小学英语;创新教育;课堂教学

刚开始接触英语，由于缺少英语语言环境，学生们在今后的英语学习中很容易就会感到吃力，如果教师不采用合适的教学手段，学生很可能会产生抵触情绪，从而对学习英语产生反感，这对于他们未来的中学阶段、高中阶段乃至大学阶段的学习都是不利的。小学英语教师的任务非常艰巨，要让学生从开始就爱上英语;让学生在创新型的课堂中感受到英语的有趣性;让学生在轻松的环境中获得满足感。

一、激发学生学习英语的兴趣

1.运用多种方式激发兴趣

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。教师可以运用教学辅助设备（如多媒体等）营造生动活泼的课堂气氛，大量采用直观教具，比如实物、活动图片、头饰手饰等，使学生记忆单词、句子时不再只是枯燥的字母拼合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东西。也可以针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，并编排进简单的动作。例如数字歌： one，one，ji，ji，ji; two， two， jump， jump， jump;three，three， meow， meow， meow; four， four，woo，woo，woo;five，five，duck，duck，duck…等等。动作简单，将数字和已学的动物单词结合在一起，学生乐于参与，而且起到了学习与复习相结合的作用。

2.设计游戏式教学方案

在教学过程中，游戏式教学是必要的教学手段，例如，在学生刚开始接触英语字母时，可以采取背上贴纸的游戏，每名学生都是一个小字母，在交流中相互介绍自己字母的特点写法;或者在认识单词时，教师出示某一个单词，让学生按照单词字母顺序站好位置，讨论周围是哪个字母宝宝，那么学生在这个单词的记忆上是非常深刻的，可能一辈子都不会忘记。同学也可以分组竞争，比如在面对教师出示的一个单词时，快速的拼写出来，读出都是有奖励的，久而久之，团队凝聚力增强，在面对新问题的解决上也更加团结。

二、引入思维导图教学

思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是一种用图表来组织、闸述、表达知识的工具，它能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息，保留关键内容。帮助学生把新知识纳入或同化到原有的知识结构中，加速知识获得的过程;由于思维导图具有重点突出、层次分明、联想丰富的特点，它又是一个有力的助记工具，它将知识模块化，引导记忆系统层次地、分段地组织信息，改变了以往机械记忆效果差，容易使学生感到疲劳的弊端，使学习内容进入学生的长期记忆，达到不易忘记，容易提取的效果;由于思维导图具有发散性特征，能够激活在语言学习过程中探索、挖掘式的高级思维模式，鼓励学生主动学习、创造性学习、通过合作对话进行学习，分享集体智慧，获得愉悦的认知体验。

1.合理利用，高效记忆单词

在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用，不仅仅表现在单词中，还有对于文章的理解。教师可以采用思维导图的形式把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率，通过发散思维及老师的引导让学生联想到更多的词汇，用于帮助学生记忆，扩充学生的词汇量，增强学生的语言能力。

2.提升阅读与写作水平

在英语阅读中，学生和教师可以一起制作思维导图，运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能够帮助学生更加深刻地理解阅读的内容。例如：“My new school”这节课，教师可以通过思维导图让学生对课文的内容条理更加明确，方便学生记忆重点和熟悉课文。关于写作，思维导图尤为重要，写一篇文章需要时间、地点、人物、起因、经过、结果六大要素。作文不跑题不偏题的重要因素是列出提纲，而思维导图的作用就是把作文的重点字词写出来，以及每句话在哪个合理的位置上。整篇构思，揣摩字词，掌握整体的方向才能写出优秀的文章。

三、培养独立探究能力，巧设创新探索机会

有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师在进行教学设计时，要更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。而小学英语课堂中，如果一味地教师讲课学生听课，是难以让小学课堂活跃起来的。教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全班学生的主动参与，锐意创新。尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

四、创新教学模式，善用激励评价

清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去纠正学生的错误，不如用心去发现学生的优点，并以此激励他，让学生体验得到赞赏和获得成功的滋味。小学生都有喜欢被赞扬的心理，所以在语言中应以激励和赞扬为主，激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。教师要常用“Very good. Well done. Wonderful. Great. Give me five…”等课堂用语，或者盖小奖章、发放小礼物，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋等激励手段。学生在课后会互相评比，个个不甘落后，如此一来，学生会因为获胜而欢呼雀跃，这样不仅能调动学生的学习积极性，还能有效地调控课堂学习气氛。

结束语：因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中，在每个孩子身上发现他最强的一面，使孩子能够最充分地显示和发挥他的天赋，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，教育过程本身就是一种探索与创造。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是創造之人。”让我们铭记这句名言，充分挖掘教材中创新教育的因素，因材施教，适时引发，做开启学生创新思维大门的金钥匙。让英语在创造中升华，让英语教学在学生的创造活动中“活起来”、“动起来”、“亮起来”。