李雅琴

摘要：伴随新课改的推进，语文学科的性质也在争议中发生着改变。语文学科教学的关键从阅读教学转向了语言教学，学术界中出现了以语言教学为基础，带动思想教育、审美教育、文化教育的展开，构建以语言教学为核心的课堂教学体系的观点。就现下的语文课堂教学而言，语言教学的现状不容乐观。本文试图就现存的语言教学问题进行一些分析，找出原因所在。

关键词：语文学科课堂教学 语言教学 教学地位 教学问题 教学策略

语言文字是人类社会在生活、工作和学习的基础交际工具，也是文化的重要信息载体。

2017年版《普通高中语文课程标准》明确指出：“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。”^[1]因此，语言教学是整个语文课堂教学的核心和关键所在，教师应当予以重视。

然而，现在的高中语文课堂教学中，语言教学依旧存在一些问题。

一、重阅读教学而轻语言教学

20世纪80年代之前，以叶圣陶先生为主的主流学者认为，语文是工具，语文课的主要任务是“教会学生使用现代语文，主要是读和写现代文。文学和语言比较，语言是主要的，文学是次要的。读文艺作品，首先是要把它作为范文来学习。”^[2]而20世纪80年代之后，新的思潮又逐渐掀起，那就是强调语文学科最重要的性质是人文性，认为语文课的教学目标是让学生感受情感，提升人文素养。……