郭玲玲

摘 要：小学阶段作为学生素质教育的基础打造阶段，应当重视教学中的问题，并根据实际情况及时解决问题，以实现学生综合素养的培养。但是在小学数学教学中存在教师观念陈旧、学生感知能力培养弱化等问题，必须改变教师观念，以学生为主体，拓展学生思维，通过情景教学，培养学生感知能力，提高学生学习积极性，强化学生知识应用能力，培养学生的数学综合素养。

关键词：小学数学教学;问题;对策

引言

随着互联网的发展，大数据技术深入发展，数学在数据分析挖掘方面的应用更加深入。而小学数学教育作为数学教学的起始阶段，必须认真分析教学中的问题，及时解决问题，夯实学生的数学基础，促进学生数学的学习与发展，推动社会发展。

一、小学数学的重要性

小学数学是学生接受数学知识的起始阶段，从小学数学开始加强学生的学习兴趣和学习习惯的培养，有助于激发学生的数学学习兴趣，为初、中、高级数学的学习奠定基础，培养学生数学综合素养，同时也有助于学生思维的拓展和数学应用的探究，在实际生活中解决各种数学相关的问题，培养符合时代特征的优秀人才，推动社会的发展。因此必须注重小学数学教育，特别是要重视学生的数学学习兴趣和数学学习习惯的培养。

二、小学数学教学中应注意的问题

1.学生数学兴趣和良好学习习惯的培养

当前大部分教师的教学方法仍处在灌输式教学，以知识传输的完成代表着教学任务的完成，往往导致学生对知识一知半解，甚至完全不懂，从而造成学生对学科兴趣不足或者产生抵触心理，不能够激发学生的学习主动性，难以帮助学生养成良好学习习惯，影响后续的学科学习，因此在小学数学教学中必须注意学生的数学学习兴趣和学习习惯的培养，重视学生的长远发展。

2.学生感知能力的培养

学生的学习兴趣的产生很大程度上源于学生对学科知识的感知能力，当学生的感知能力越强，其收获感越强，从而对学习的兴趣也就越高。而数学学科是一个由浅入深的学科，在学习中比较抽象复杂，因此必须注重学生感知能力的培养，将复杂的抽象的数学知识具体化呈现，从而让学生形成清晰认知，理解并掌握应用数学知识。

三、针对应注意问题的对策

1.以学生为主体，构建教学情景

在小学数学教学过程中，教师可以结合教材内容、学生实际生活场景以及学生思维方式和认知水平，选择合适的素材来构建课堂教学情景，在情景教学中，注意观察学生的情感变化，通过情感教学法，及时引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

比如在小学一年级加减法的学习中，教材内容为20以内的加减法，可以组织学生进行“小小售货员”活动，教师提前准备糖果、橡皮、铅笔、米尺作为“商品”和用写有1到20的纸作为“货币”，同时在课堂讲解交易规则和交易流程，然后给学生分配角色，进行买卖活动，教师在其中负责观察引导，及时纠正错误交易，从而既可以让学生在欢快的环境中学习数学知识，又可以帮助学生接触社会生活，认识到数学的价值，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学感知能力和应用能力。

2.重视数学知识与生活实践的结合

教育的目的是培养符合社会需要的解决社会实际问题的推动社会进步的优秀人才。因此教师应该重视学生在学习过程中培养解决问题能力，以问题解决的实践过程，培养学生的感知能力呵呵应用能力，让学生掌握运用所学知识解决实际问题的思路。

例如《认识钟表》的学习过程中，可以在授课后，准备若干个钟表，由教师报时，学生调时，并组织竞赛，让学生在调试钟表的过程中，将教材内容与社会生活结合，把抽象的时间知识以钟表为载体，具体化呈现，不仅让学生对时、分、秒有更清晰更直观的认识，也对钟表的原理结构有了了解，增强其实际运用能力。此外，也可以给学生布置帮忙对一对家中的钟表或者给邻居小朋友普及钟表知识的课后作业，通过其实践活动，最终增强其知识的应用能力和实际问题解决问题。

3.重视情感教学方法的运用

小学生的情感变化鲜明，在学习过程中也有明显体现，因此在小学数学教学中应当注意观察学生的学习状态，重视情感教学方法的运用，采用鼓励、赞扬等方法来调整学生的学习状态，使其保持积极向上，避免学生带着不良情绪去学习，影响其数学学习效果和良好学习习惯的养成。

比如《找規律》的学习过程中，部分学生的思维能力和观察总结能力有限，学习积极性容易收到打击，因此教师在课程中需要观察学生的情绪，针对可以快速找到规律的可以进行适度表扬，并引导学生做分享，增强其学习积极性，培养其知识汇总归纳能力，让其学会分享，针对不能快速找到规律和不能找到规律的学生，可以加以鼓励，帮助其找方法，梳理思路和方法，引导其寻找规律。最终帮助学生在学习过程中快速成长。

结束语

综上所述，小学数学教学活动中，必须重视学生主体地位，重视与生活实践结合，重视情感教学方法的运用，激发学生数学学习兴趣，提高学生感知能力，拓展学生思维，让学生充分发挥其自主能动性，不断强化数学知识应用与探索，培养学生良好的学习习惯，从而解决当前部分教师观念陈旧、学生感知能力弱、学习积极性不高等问题，培养出符合时代发展的具备数学综合素养的高素质人才，推动社会的前进和发展。

参考文献：

[1]李勇平.小学数学教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2020，6（04）：239.

[2]诸葛付兰.浅论小学数学教学问题及对策[J].中国农村教育， 2019（29）：74-75.