刘春梅

摘  要：体育是小学教育阶段的重要学科之一，对实现学生德智体全面发展有着重大意义。然而当下小学体育教学模式固定化、模式化，体育教学过程较为单一枯燥，学生的锻炼兴趣较低，因此，在体育教学过程中，教师应该积极采用兴趣教学法，依据学生的不同兴趣进行针对性教学，让每一位学生在体育上展现出的天赋最大化，实现教育资源利用的最大化，真正做到因材施教，全面激发学生的运动兴趣。基于此，本文结合当前小学体育教学的实际情况，提出了体育教学中学生兴趣的培养与疏导策略。

关键词：小学体育;兴趣培养;疏导

引言：

随着当代教学理念的改变，体育课程的教学侧重点也发生了变化，在当下初中体育课程中，教师应该要更加注重参与性的兴趣式教学，以培养学生的体育兴趣为基点转变教学模式，激发学生的锻炼欲望，全面提升小学体育课程的有效性。传统体育教学更加倾向于竞技和专业化，这种以体育竞技为核心的教学模式虽然能够让学生参与其中，但学生的积极性普遍不高，使得体育课程失去了原有的魅力和效果，所以，在课程改革的背景之下，亟待教师采取兴趣教学法，构建出高质量的趣味体育课堂。

一、小学体育课程教学的现状

（一）体育教学理念传统。当下体育教学多数仍是按照传统的教学方式和教学理念开展体育活动，这种教学理念很大程度上会忽略教学中学生的主体地位，学生自由和行动受到一定的限制。传统教学更注重理论体育技巧的培养，教师难以构建出一个自由创造、自主探索的活动平台，学生已经形成了思维定式，教师是教学主体，然后一味按照教师安排从事体育活动，直接导致学生的主观能力和思维限制较大，学生的体验感和愉悦感较低，不利于培养体育锻炼的兴趣。

（二）体育课程的设置不合理。当下小学体育教学通常是围绕教学进行课程设置，而这种设置方式再次忽略了分层体育的过程，不能做到因材施教，且学生严重缺少根据自己兴趣开展锻炼的机会。体育课程不论是在高中，初中，还是在小学，都是作为一门副课存在，教学内容和教学体系都十分单一，在整个教学中只占据了很小的一部分。虽然体育教学会贯穿学生的整个小学阶段，但在实际教学中却根本没有注重和体育相关的内容，比如一些常规的篮球、足球、排球、羽毛球等各种体育项目，这些体育项目在开展之前，都会进行一定的理論知识教学，但是教学模式固化，导致学生的体验感和兴趣较低，学生的自由活动也是“各玩各的”，有的学生会自行参加一些体育运动，而有些学生则是“到处闲逛”，既未达到锻炼学生身心的目的，也没在体育活动中培养学生的锻炼兴趣。

二、小学体育教学中兴趣的培养与疏导的策略

（一）开展“愉悦式”教学活动。开展教学活动能够很好地让学生参与到体育锻炼中，并极大的激发学生训练积极性，让学生在积极的氛围中培养其锻炼兴趣。然而，这种教学手段还存在一定的缺陷，具有一定的限制性，主要表现在参与人数较少，缺乏规模效应等。所以，教师要建立出一种能够充分调动学生积极主动性的新体制，开展分层次教学活动，让学生根据自己的兴趣主导选择活动类型，让学生根据自己的兴趣全身心投入到活动中，最终达到培养学生锻炼兴趣的目的。

（二）开展预热活动。体育课预热活动能让学生的大脑皮层受到一定的刺激，让他们变得更加兴奋，最终提升学生的学习积极性和参与意识。有关初中体育的教学研究发现，在准备阶段进行如老鹰捉小鸡、蛇形跑步等预热活动之后，学生的积极性和参与性和锻炼兴趣得到了很大的提升，并且这类活动对于小学生而言具有极大的吸引力，学生全身心投入到游戏活动中，既达到锻炼的目的，也让学生收获到巨大的快乐，进而无形中培养学生的锻炼兴趣。在实际的教学过程中，老师可以随意选择几种趣味性较强的游戏活动，激发学生的兴趣，提升学生的参与度。

（三）开展分层体育活动。在体育课程的教学部分进行分层教学，也能够提升学生的积极性。体育课程的主要目的是实现学生心理和身体的双重发展，让学生在体育运动过程中感受到锻炼的快乐，并在愉悦的学习氛围中掌握基本技能。据有关调查发现，小学体育中的基础教训内容包括立定跳远、投沙包、实心球或者接力、跳绳等，而其中最受学生欢迎的项目是接力赛跑和投沙包，在体育教学中融入这些能够较大提升学积极性的内容，能够让学生自身得到锻炼，还增强了班集体的凝聚力，让学生更加具有参与感。

（四）开展体验式教学。体验式教学同样是培养学生锻炼兴趣的关键手段，体验式教学要想真正融入小学体育当中，就需要提升教师的教学水平、利用多元化和多元的评价标准，在体育课程中开展一些较为有趣的体育活动，并且教师要在活动中正确引导，时刻观察每一位学生的运动情况，不能让学生偏离集体和老师提出的教学内容，保证每一位学生参与其中。

三、结束语

当代体育教师的教学方式、理念、模式都发生了显著变化，但在体育课程实际开展过程中，还存在一定的问题，主要表现在学生锻炼兴趣较低，无法在体育活动中收获快乐。所以，在新课程改革的大环境之下，教师要充分借助于兴趣教学法这一新型教学模式，以培养学生的兴趣为导向、疏导学生的不良情绪为策略开展教学，强调学生的课堂主体地位，注重学生的参与度，实现学生身心的双重发展。

参考文献：

[1]叶成艺.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代家庭教育，2020（19）：154.

[2]滕召军.试析小学体育教学中如何培养与疏导学生兴趣[J].小学生（下旬刊），2020（07）：14.