【摘要】“课程思政”是落实高校立德树人根本任务的重要举措，是完善“三全育人”的重要方面。本文结合测控技术与仪器专业实践教学环节的特点，研究与探索在课程实验、创新创业、课程综合设计与实训、生产实习及毕业设计等实践教学环节融入“课程思政”教育的有效路径。从设计融入“思政元素”的实践教学内容、提升实践教师自身素养、创新能够有效开展“课程思政”教育的实践教学模式和教学方法等方面进行实践教学的改革与探索。

【关键词】课程思政 实践教学 教学模式

一、研究背景

测控技术与仪器专业立足边境城市丹东，面向新区仪器仪表产业园乃至全国，围绕智能仪器仪表和无损检测领域的研发及工程应用需求，培养在检测、控制、智能仪器和自动化等领域所需要的、具有较强实践动手能力的高素质应用型技术人才。在实现本专业人才培养目标的过程中，实践教学是最为重要的教育手段。本专业实践教学内容主要包括课程实验、创新创业、课程综合设计与实训、生产实习、毕业设计等方面的内容。上述实践类课程多在实验室、校内外实践教学基地和企业等场所授课。

目前全国各大高校大力开展“课程思政”研究，但大多数研究针对理论教学，而实践类课程授课注重对学生工程实践能力和实践操作能力的培养，需要将行业、企业生产需求及时融入实践教学内容中。随着工程教育理念逐渐运用到本专业的实践教学，工程认证标准、团队协作、工匠精神等“思政元素”贯穿整个实践教学过程。同时本专业实践教学坚持“以学生为中心、以成果为导向”，提倡“做中学”，使得“课程思政”教育不能仅仅依靠教师的讲授来实现。因此以“思政元素”优化实践教学内容、提升实践教师自身素养、探索适合“课程思政”教育的教学方法等方面的研究具有重要意义。

二、课题研究内容

以“课程思政”教育与实践教学自然融合为前提，结合转型发展对学生的身心素质、职业规化、团队协作等要求，积极探索思政教育在本专業实践教学中的结合点，从教师队伍建设、教学内容、教学模式和方法等方面提出改革措施，从而达到全程育人、全面育人的效果，为培养应用型人才打下基础。

（1）教学内容设计：“课程思政”教育内容在哪些实践教学环节、以何种方式嵌入，都要求在教学内容上进行设计和调整。通过资料查询与组织研讨等方式，挖掘实践类课程的思政元素，使其与专业技能的提升、工程实践能力的培养有机融合。突破实践类专业课与思政课之间的壁垒，在设计实践教学内容的同时自然融入行业标准、企业规章制度、安全生产规则等内容，并制定相关教学目标、教育重点和考核方案。

（2）教师队伍建设：“课程思政”以课程教学为切入点，而教师是课程教学的第一责任人，教师自身的专业技能、职业素养以及政治素质等直接关系到立德树人根本任务的完成质量。本项目将通过企业挂职锻炼、思政专业培训、“课程思政”教育教学改革专题培训等多种途径，帮助实践教师熟悉行业对人才的职业素养、道德规范的要求;明确课程思政对于实践类课程的能力、情感态度价值观教育一体化的作用，帮助其加深对课程育人要求和价值的理解，明确对于学生科学思维、人文素养和价值观塑造的重要性。

（3）教学模式改革：目前测控技术与仪器专业正在实施将工程教育理念融入实践教学的探索与改革，改革中以高素质应用型人才为培养目标，加强实践教学模式的创新和改革以满足当今社会对人才的新需求。同时针对该模式开展了视频课程、校本教材、实验教学平台等教学资源的建设，主要目的是培养学生探究学习、终身学习、分析问题和沟通解决问题的能力。而课程思政本身就是一种教学模式的改革，它的推行将有利于促进新工科教育理念的新型教学模式的实现，进一步提升学生质量意识、环保意识、安全意识、科学精神、工匠精神和创新思维。

（4）教学方法改革：“教、学、做一体，理、虚、实协同”的课程训练和价值引领育人理念在教学中深入贯彻。同时引入翻转课堂教学方法，该方法借助信息技术，创新了知识传授方式，实现了学习流程由“先教后学”变成了“先学后教”的翻转，为学生提供个性化学习的机会。使学生在知识技能提升的同时，树立正确的世界观、价值观和人生观，增强学生的职业能力。

三、课题解决的关键问题

（1）将“课程思政”教育应用于实践教学环节，使实践类专业课与思政理论课同向同行，形成协同效应;充分发掘各实践类专业课程中的思政元素，凝练出具有思政元素的工程应用案例，在培养专业技术与工程应用能力的同时，养成学生遵守规则、爱岗敬业的职业素养。

（2）将“思政元素”融入课程建设：找准切入点，构建全新的实践类专业课程教学资源。通过文献查阅和案例分析，对照现有课程教学内容，挖掘可进行思政教育的切入点。整理、组织、提炼教学内容，设计课程思政教学环节。

（3）将课程思政教育在本专业的实践教学中深入开展，并将研究成果推而广之，以期为其他电类专业提供思路与方法。

四、总结

“课程思政”教育融入到测控技术与仪器专业实践教学的探索与实践，有效促进了本专业高素质应用型人才培养目标的实现，提高了学生工程应用、团队协作等能力，同时培养了学生遵守行业规则、重视生产安全、爱岗敬业等职业素养。提升了实践教师自身的专业能力和政治素养，助力学校思想政治教育工作的开展。

参考文献：

[1]崔艳雨，武志伟等工科专业实践环节融刀‘课程思政”教育的思考[J].中国校外教育，2020（3）：38-39.

[2]刘清生.新时代高校教师“课程思政”能力的理性审视[J].江苏高教，2018（12）：91-93，

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[4]王爽等.工匠精神融入建筑施工课程的意义及途径[J].对外经贸，2020（3）：129-130.

基金项目：辽东学院“十四五”事业发展规划专项课题“新工科背景下基于CDIO理念的测控技术与仪器专业工程实践教学改革与探索”。

作者简介：周春明，辽东学院，讲师，硕士。