贾秀芳

【摘要】数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是使学生掌握知识、形成技能、培养学生运用知识解决实际问题的有效手段，它对优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，起着重要的作用。有效开展常规教学，让学生养成优良的学习习惯，是提升课堂教学质量的有利条件。我明确地规范了学生课堂学习的相关要求，如安排作业时间、使用作业本、课前准备好学习用品等。课前与课后，笔者非常重视让学生预习、复习、练习以及反思归纳。在数学教学过程中，进一步让学生合作交流、自主探索，让他们在学习进程中学会探究性学习、合作学习以及自主学习。学生掌握了这些策略，长时间坚持，就形成了优良的学习习惯以及学习品质。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 策略

课堂练习的有效性指的是使学生迅速、深刻地巩固己学知识，熟练运用技能，促进学生更高层次发展的有效途径。但是目前的课堂练习，普遍存在单一、低效的现象，经常为学生布置大量的机械、重复的练习。为了让课堂练习更加有效，我尝试着寻找一些解决问题的办法。可是如何在有限的教学时间里，让学生的数学课堂焕发出强大的生命活力，促进学生的全面发展，是我们教育者孜孜不倦追求的目标，而这一切都要以提高数学课堂教学的有效性为前提。

一、教学中激发学习兴趣，充分调动学生有效的学习情感

学习兴趣与学生学习需要和学习热情紧密相连，它常常推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步，同时，在浓厚兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，取得一定成绩，就会使学生的学习产生价值感、荣誉感和喜悦感，促进学习兴趣的深化，并产生新的学习需要，比如我教一年级数学时，发现一学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，在做两位数减一位数的退位减法时，由于浓厚的兴趣他在做13-6这样的题时，他的思维与众不同，他做法是用6-3=3，然后用10-3=7。按照他的做法，类似这样的退位减法都可以这样做，正是由于他对数学的热爱才让他产生新的学习需要，他不拘泥于竖式解法，退位减法，从这里也可以看出兴趣不仅能激发个体的好奇心、求知欲，也能促进个体去创新。因此，我认为在班级的数学教学中，应着力培养学生数学学习兴趣。

二、关注学生的学习过程，充分发挥主体作用

（1）自主学习。课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。新课程标准中提出，在课堂教学中应该与学生的现实生活結合在一起，引导学生可以从生活的视角对知识进行思考，加深学生对知识的理解、应用。在实践教学中，小学数学教师也应该从学生的现实生活出发，将数学教学活动与学生生活结合起来，指引学生用数学知识对现实生活进行思考，同时让学生在现实生活中，对数学知识进行反思，促进学生学习效果的提高。例如教师在引导学生学习“认识人民币”的相关知识时，为了让学生灵活的认识、应用元角分的知识，教师可以在课堂上从学生的实际生活出发，将学生常见的超市购物现象引入课堂上，同时教师还可以组织学生在课堂上进行相应的角色扮演，让一部分学生扮演成超市收银员，让一部分学生扮演成超市购物者，学生通过购买各种物品，收银员为其计算总共花费金额，通过这样的活动设置，可以极大的调动学生的积极性，同时还能让学生对元角分有更加全面的认知。

（2）合作学习。在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类己有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在活动中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成。在数学合作学习活动中，老师设问一般不宜提出太多的内容，而是提出一些富有启发性的问题给学生，让他们通过相互讨论，查阅资料，收集信息，使用现代科教等手段去主动获取更丰富的知识，多元化的课堂教学组织形式是开放的、主动的、活跃的和群组式的，以活动化的教学形式发挥学生的自主性、积极性、独立性，教師总是给每个同学提供思考、创造、表现和成功的机会，总是尽自己最大努力，让课堂教学给学生带来欢乐、激奋和成功。

三、关注过程，确保有效学习的正确实施

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

总之，小学数学课堂教学是真实的，丰富多彩的，充满智慧和挑战的，它不可能完全按照预定的轨道行进。教师只有具备了渊博的知识，读懂、吃透教材，准确地把握好知识的生长点、找准重难点，用足够的教学机智，采取有效的教学策略，就能得心应手将问题变成新的教学资源，把原先可能成为病点的问题转化为教学的亮点，让我们的小学数学课堂更加精彩！

参考文献：

[1]计浩渊.试论如何提高小学数学的课堂教学效率[J].学周刊，2016，（24）.

[2]刘岩，丁万兴.如何提高小学课堂教学的有效性[J].作文教学研究，2015，（06）.