汪会荣

摘  要 分析低年级数学教学效率较低的原因，提出几点提高低年级数学教学效率的策略，希望能够为一线教学提供参考。

关键词 低年级数学;高效课堂;多媒体;信息技术;微课;数学核心素养

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）07-0065-02

1 前言

在小学所有学科中，学生普遍认为数学学习非常枯燥，致使在学习数学知识过程中产生厌烦情绪，给教师带来一定的教学压力和教学挑战。基于新课程背景，数学教师应不断创新、优化教学方法，以提升教学质量与效率，进而发挥数学的启蒙效能，提升学生的数学核心素养。

2 低年级数学教学效率较低的原因

学生特定的心理特点  低年级学生在学习过程中难以长时间保持专注度，在学习中极易产生注意力分散等问题，比如做小动作、开小差等，对教学质量产生一定影响[1]。

学生基础与能力差异较大  当前，一些学校班级的学生人数较多，教师在课堂中无法将全部精力投入到所有学生身上，并且学生自身数学能力存在差异，致使教学效率较低。

教师忽视学生兴趣培养  在教学中，教师承担主要教学任务，然而一些数学教师基于传统思想观念束缚，仅仅关注学生成绩，并且教学方法非常传统，使得学生的主体地位无法充分体现出来，影响学生参与的积极性。因此，学生在数学学习中会产生一定的心理压力，无法在教学中发挥自身活力，进而影响教学质量。

3 提高低年级数学教学效率的策略

结合小游戏活动开展教学  儿童天性喜爱玩乐与游戏，并且小学生专注度不够持久。对此，教师应该将游戏活动引入教学中，通过游戏完成教学，可以使学生在游戏中学习知识。

教师需要提高游戏设计能力。如在课堂中引进摘苹果、夺红旗、开小车以及小猫钓鱼等游戏，此类游戏不仅可以有机结合知识点，而且能够提高学生的数学学习兴趣及反馈教学效果，让学习氛围变得轻松愉快。比如在开展“数字8分解和组成”教学时，教师可以引入找朋友游戏，邀请小朋友参加，并将数字卡片贴在小朋友的胸前;之后可以为学生播放《找朋友》儿歌，让学生找到自己的好朋友，胸前数字能够组合成“8”的即为好朋友，如1与7、2与6、3与5。

在游戏教学中主要依靠学生自主学习，教师在此过程中扮演组织者与引导者，将大部分时间留给学生做活动，学生在游戏中即能够充分掌握计算方法，进而提升教学效率。这样一来，教师教学更加轻松，学生学习更加主动。

结合学生认知特点

1）形象思维较强。形象思维是小学生主要的思维方式，且数学学科较为抽象，因此，教师可以结合小学生形象思维较强的特点，开展教学活动[2]。比如在开展“图形运动”教学时，教师可以结合学生生活元素创设情境：首先为学生提供生活中常见图形运动素材，列入运动中的过山车、转动的大风车等，可以通过多媒体手段为学生呈现相关图形运动的画面，为学生提供学习材料，即动态图形;之后可以让学生对图形的运动进行加工，进而对相关知识产生深刻印象。由此可以为打造高效课堂夯实基础，只有保证学生脑海中具有非常丰富的素材，才能够帮助其进一步理解数学知识。

2）发散思维非常突出。数学教师应该充分了解，学生在学习一段数学知识之后，对数学学习情况已经基本适应，并且其发散思维得到有效提升，因此在课堂中经常任意想象、放飞思维。在“图形运动”教学中，教师可以设计让学生借助自身想象、亲自动手等环节，看一下能不能获得新发现。此环节具有较强的开放性，让学生有效利用自身发散思维，提出各种各样的想法，而教师应该牢牢抓住学生在学习中产生的想法。教师可以发现，部分学生通过旋转与对折等形式，获得一個对称图形。虽然在此阶段，学生并未学习对称相关知识，然而基于发散思维，帮助学生夯实了未来学习的基础。

实践证明，对于数学教学，特别是低年级数学教学，有效把握学生认知特点是开展教学的基础。教师可借助此基础促进教学效率提升，同时能有效促进学生数学核心素养的培养。

注重实操教学  教师要想有效提升教学效率，应该引导学生主动参与教学互动，在实践环节借助眼睛观察、耳朵倾听、大脑思考、双手操作等，参与教学活动，进而提高学生表达能力、学习兴趣以及学习信心等[3]。

比如在开展“克与千克”教学时，教师可以为学生准备几枚二分硬币，在学生中间进行传递，使其能够感知1 g质量带来的感觉;之后可以为学生提供几袋质量为500 g的食盐，将两袋食盐绑在一起，让学生感知1 kg质量带来的感觉。通过掂量对比，学生直观地了解了1 kg远远大于1 g。组织学生进行小组合作学习，在盘秤上称量自己的水杯、橡皮等小物品的质量，根据实际操作对不同物品质量进行深入感受，建立高效课堂。

通过此种实践教学，能够有效调动学生积极性，促进学生对新知识展开有效感知与理解，进而提升教学效率。另外，在剩余时间，教师可以拓展知识，向学生提问：“1 kg

铁块和1 kg书本哪个质量更大？”学生基本上会回答是“一样大”。之后，教师可以提出质疑：“哦？是吗？请同学们再仔细思考一下。”学生回答：“铁块。”但还是有一些学生仍然坚持两者一样，还有一些学生会选择书本重。教师让学生称量1 kg的书本，之后为学生提供一块1 kg的铁块，让其亲自掂量感受。学生在这一过程中还会想到食盐，发现三者重量相同，进而认识到不论什么物品，只要质量相同，则其重量一定相同。

积极发挥多媒体的作用

1）借助优质资源，进行资源共享。随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学活动中得到广泛应用。掌握多媒体技术并在教学中科学、合理地应用，是数学教师的必备技能。信息时代背景下，教学信息非常丰富，通过多媒体将这些信息呈现给学生，能够有效激发学生的好奇心，此种好奇心可充分激发学生的求知欲以及认知兴趣。