孙旭

摘要：音乐课程是小学课程教学体系中的一个重要环节。随着素质教育改革的逐渐深入，音乐教育越来越受到人们的重视。音乐微课教学模式凭借着丰富的音效感染力和生动的影像，已经成为当前音乐教学的新模式。音乐教学的目的在于培养学生的审美能力、音乐表现能力以及创造能力，这使微课的特点和优势在音乐教学中得到了充分发挥。

关键词：小学音乐;微课教学;音乐素养

微课教学模式以视频作为载体，为多种形式的教学活动提供了丰富的网络教学资源。它短小精悍，能够围绕某个知识点或教学环节，利用自己的优势和特点进行精彩讲解，并在一段时间内利用优美的音乐和精彩的画面营造一个良好的课堂氛围，有效地调动学生对音乐的学习热情，使学生能够主动地参与到音乐教学活动中来，尽情地展示自己的才艺。

一、弥补课堂缺少乐器不足

乐器不够齐全是目前大多数学校音乐教学效果不佳的重要原因之一，如果教师在讲解某些音乐知识或作品时缺少演奏乐器，或直接略过，或用其他乐器代替，那么这样的课堂缺少乐感，会使教学效果大打折扣。与此同时，小学班级人数较多，课堂时间较短，乐器教学一直处于被教师忽视、冷落的状态;且和唱歌、欣赏等教学相比，乐器教学更适合单独一对一授课，而应用微课正好能达到该目的。通过应用微课，教师能帮助学生从听觉、视觉等感官上不断扩大音乐表现力，从图片、音频或视频等资源中直观了解演奏乐器的要点，在满足个性化学习需求的同时激发学习的兴趣与热情，有效提高教学质量。

二、辅助创造动态学习环境

我国著名的音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉。”由此可以看出，音乐艺术对陶冶小学生心灵健康成长的作用。教师要想对微课把握准确，需要对教学内容和设计有着全面而具体的了解。当然，营造动态的学习环境也不能单单依靠微课教育模式去完成，教师要能够根据不同的学科和上课内容作出调整，在讲课的语气等方面也要进行包装和改造。

例如，以《小动物唱歌》为主题，教师可以先利用微课视频播放小动物不同的声音，让学生去猜测这是什么样的动物。然后提出这样的问题：“同学们你们知道小动物是怎么样唱歌的吗？”让学生带着好奇心和求知欲去开启本堂课的学习内容。最后教师还可以让小组同学之间进行模仿与猜测的小游戏，利用这种简单的问答方式更好地去构建一个温馨和谐的课堂。通过这种教学模式，学生可以在课堂上根据老师的指导一边跳舞一边唱歌，拉近了师生之间的距离，也很好地促进了学生对微课内容的掌握，进一步提高了课堂教学质量，提高了学生的音乐素养。

三、突破课堂教学重难点

小学音乐教师在应用微课时还可与游戏融合，构建趣味课堂，引导学生突破音乐重难点。教师可尝试利用微课的情境化、可视化、直观化等呈现效果，有机结合游戏教学，简化游戏规则，增加音乐课堂的趣味性，促使学生轻松理解重难点，吸收音乐养分。

如在课堂上引导学生学习曲目《跳圆舞曲的小猫》时，其重难点在于怎样巧妙利用不同教学手段让学生认识圆舞曲的特征，感受乐曲里蕴含的多样复杂的音乐情绪。小学生的大多数习惯与行为均取决于他们的直观感受，教师要想顺利突破教学重难点，就应先满足学生心理需求，为他们创设轻松活泼的课堂游戏情境，调动他们参与课堂学习的兴趣与欲望。同时，教师要利用微课精悍短小的特征与优势，将微课视频与课堂游戏教学结合使用。

在课堂开始环节，教师露出可爱的、亲切的笑容，双手轻轻捏起自己的脸颊，并轻微向前探着身子，让学生猜一猜自己正在模仿哪一种小动物。看到教师可爱的表情与搞怪的动作，学生异口同声地回答“小猫咪”，情不自禁哄堂大笑。教师再问学生是否喜欢自己的表演，并告知学生为他们准备了可爱的朋友。在学生兴致盎然之际，教师播放微课视频，向学生直观展示音效生动且画面精彩的圆舞曲秀场，小猫咪肥胖圆润的身材结合有趣滑稽的舞蹈，让学生笑得合不拢嘴。此时教师再引导学生跟着微课视频一起舞动，让他们学一学猫咪，看谁学得最像。在教师的带动与游戏、视频的吸引下，学生调动表现欲望，纷纷摆动双手，甚至手脚并用，在课堂上手舞足蹈。整节课下来，教师通过整合游戏与微课，不但让学生在课堂上享受无尽的音乐学习乐趣，还在教师的指导下掌握基本的舞曲欣赏要领，真正达到娱乐和学习的双赢。

四、测验课堂教学效果

微课可用于课堂教学的测验和反馈，是一种新颖的测验方式。传统的音乐测试，只对学生的歌唱能力和音乐知识基础进行测试，连续的测验比较耗费时间和精力，也无法全面展现出学生的综合音乐水平。微课测验有许多功能，可以给学生提供创作机会，让学生在创作时反映出自己的情感和思想，微课帮助教师对学生的音乐素养进行检测，培养学生的音乐思维，使音乐课堂教学实现高效化。

如曲目《让我们荡起双桨》，教学的目标不仅是让学生有感情地演唱，还要让学生准确演唱连续附点节奏，且要不断加强学生的内心节奏感训练。在教学中，教师就可把重点内容录制成微课视频，让学生从节奏角度欣赏该曲目，在反复观看视频的过程中熟悉其节奏，并在反复的训练中掌握该节奏，体会其中蕴含的乐观之意，从而增强节奏感。通过将微课应用于小学音乐课堂节奏训练教学，学生的训练打破时空限制，只要有空闲时间就可观看有关于节奏的微课视频，在微课中轻松感悟节奏、慢慢掌握节奏，提高节奏训练效率，增强音乐课堂教学效果。教师选择个别高质量、高水准的作品在课堂上进行展示，其他学生则进行点评，课堂检测顺利开展。教师利用微课，进行课堂测验，让学生创编歌曲，展现自己的音乐水平，并且在小组交流和点评互动之中，使学生的思维得到良好的启发，保障了课堂教学质量。微课是教学改革的发展方向，微课不仅促进教学目标的完成，还使得课堂教学的内容和形式变得丰富靈动，使教学趋向多元化，满足学生的各种需求。

结语：

微课在小学音乐中的运用是一种新的模式。实践证明微课教学法具有明显的优势，有效地调动了学生对音乐学习的兴趣，提高了音乐教学的实效性，提升了教学效率。

参考文献：

[1]曹艳玲.小学音乐课堂微课的使用方法分析[J].中小学电教：下，2018，000（001）：44-44.

[2]李影.浅谈微课在小学音乐教学中的应用[J].黑河教育，2019，409（03）：71-72.