宫婷

摘要：初中是学生进行教育的过渡阶段，同时也是学生告别小学时期的启蒙和幼稚的阶段。随着学生年龄的成长，其思维逐渐变得成熟。当下是信息与科技快速发展的时代，人们日常需求发生了极大程度的改变，生活节奏与工作不断加快。在当下这种背景下，初中数学教师需要充分结合时代特征，选择适当教学手段。信息技术的诞生极大程度的推动了初中数学的进步，但也给教师带来了新的挑战。数学教师需要在教学中充分运用信息技术，以此提升教学有效性。本文对如何运用现代信息技术提高初中数学教学的有效性做出分析，旨在为相关教师提供一定的参考和帮助。

关键词：现代信息技术;初中数学;有效性提高

1.运用信息技术创设教学情境

情境是指在课堂中教师可以充分结合数学教材，为学生创设具备生活体验的情境，以此充分吸引学生注意力，促使学生快速进入数学学习过程中。合理优秀的情境可以使初中数学与学生之间形成一道桥梁，吸引学生学习热情，同时可以充分引导学生积极探索分析问题，并具备解决问题的能力，构建良好知识体系。传统数学教学过程中，教师仅仅依靠板书或者口头传授学生知识，无法有效吸引学生注意力，勾起学生求知欲望。但是利用多媒体进行教学，可以运用动态的语音、丰富多彩的画面，创设生活情境，将抽象的数学知识形象的摆在学生面前，使学生更好解决数学问题。

比如，在教师教授“轴对称图形”课程时，教师可以充分利用多媒体展示蝴蝶或者天安门的图片，生动的图形会激发学生好奇心，这时教师可以借此提问，这些图案都美在什么地方？从几何的角度来看，他们属于什么图形？学生就会马上回答道，他们都是轴对称图形。生动有效的教学情境充分激发学生学习热情，使其快速进入状态。

2.运用信息技术突出数学难点、重点

数学是一项极其抽象的学科，在教学中学生经常会遇到一些自己无法解决的难点、重点，需要经过大量时间对条件进行推理与分析，并对得出的结果进行验证，但是部分数学条件很难使用口头表述清楚，因此传统的教学方式明显不太适用于这种情景。信息技术具备化静为动、形象生动的特征，并且具备交互性与可控性，如若在课堂中可以合理运用信息技术可以将数学题中难以理解的知识直观呈现在学生面前。

比如，在教师教授“视图、投影”课程时，教学目标便是让学生掌握球体、圆柱体以及圆锥体的三视图，在课堂教学中，可以使用信息技术充分展示球体、圆柱体以及圆锥体的立体图形，学生可以清晰地观察立体几何的上面、左面与正面，并在脑海中可以进行比较，形成极其深刻的印象，而后教师可以运用多媒体展示出三视图的各种画法，突出教学目标。但本节课最难便是各种组合体三视图的画法，数学教师在课堂教学中，要使用动画技术将组合体进行旋转、拆分，使学生直观了解组合体的形状，精准描绘出几何体的三视图，可以有效突破教学难点。

3.运用信息技术对数学知识点进行动态展示

信息技术可以充分调动学生的多种感官共同学习，有点至面的向学生传递数学思维，有效培养学生解决问题以及逻辑推理的能力。尤其是教师在教学抽象数学知识的过程中，可以有效运用信息技术进行动态演示，对数学概念形成的过程进行有效呈现，将抽象的数学知识具体化。

比如，在教师教授“圆与圆的位置关系”课程时，可以运用Flash软件设计出一个固定不动的大圆与另一个围绕其转动的小圆，通过动画的形式向学生展示什么叫做圆的内含、内切、相交以及外切、外离等关系，同时要在动画的周围标注两圆之间的圆心距以及每一个圆的半径，同时动态的展现圆心距数值的动态变化，让学生充分掌握圆心距及圆的半径与圆的位置之间的关系。

使用动画对数学过程进行演示，会让学生形成深刻记忆，从而在面对类似题目时，脑海中会自然浮现出动画过程，促使自身条理更加清晰。这种信息化的教学手段可以化繁为简，吸引学生热情，体现教学的有效性。

4.运用信息技术优化教学手段

信息技术不仅仅可以在初中数学课堂上大幅提升教学有效性，在课外教学中同样具备极其重要的优势。数学教师可以运用信息技术制作微视频或者创设网络平台，让学生在网络平台中进行学习，同时还可以找到自己需要的各种资源。同时，教师也可以录制网上教学视频，使学生可以不受地点与时间的制约学习数学知识，同时在平台上学生也可以提出自己内心的疑惑，使师生交流更加顺畅。

数学学科因为具有特别强的抽象性与逻辑性，学生长期学习容易携带厌烦情绪，这个时候数学教师便可以利用信息技术举办一些趣味性教学活动。比如，数学小游戏以及数学竞赛等。以此减轻学生学习压力，吸引学生注意力，培养学生的思维以及交流能力，提高学生对于学习的自信心，提升自身数学水平。

結束语：

初中数学是整个初中阶段最重要也是最难的一门学科，数学知识可以充分锻炼学生的思维能力，数学是一项基础的工具学科，是学好其它学科的基础。在信息时代的当下，人们对教育事业越来越重视，初中数学教师应当与时俱进，使用先进的思维以及信息技术对数学活动进行创新，优化师生之间关系，在初中数学课堂中积极运用信息技术，激发学生学习数学的热情，全面提升学生数学综合素养。

参考文献：

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